基于社會需求導(dǎo)向下的民辦高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機(jī)制創(chuàng)新研究

宋小敏 趙嘉薇 張慧 屈佳 李蒙

摘要：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的社會需求及其對高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的新要求，從優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化校企合作教育模式三個(gè)方面提出面向社會需求的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，并在校企合作的共享平臺、校外實(shí)訓(xùn)基地、雙師型師資等諸多方面進(jìn)行了廣泛的探討。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；企業(yè)創(chuàng)新；社會需求；會計(jì)專業(yè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0047-02

據(jù)國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統(tǒng)計(jì)，2010—2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十八大報(bào)告針對我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”；國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場接軌，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會化程度的空前發(fā)展，會計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢下做好會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益？這個(gè)問題再一次擺在了廣大會計(jì)專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會需求的會計(jì)人才教育新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求情況分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會計(jì)人才不只是要具有會計(jì)知識，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會計(jì)專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對象以用人單位和財(cái)會專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門，會計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的中心環(huán)節(jié)，會計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對自己的優(yōu)勢和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會計(jì)理論知識，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過于重視書本知識的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求不一致。在會計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會計(jì)人才尤其是具有國際視野的高級會計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)出社會所需的高級會計(jì)人才，使會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求相一致。

二、基于社會需求導(dǎo)向下的會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

相關(guān)研究報(bào)告顯示，國外大學(xué)在教授理論知識的同時(shí)，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對學(xué)生知識的傳遞，又要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會計(jì)基礎(chǔ)理論知識、會計(jì)專業(yè)知識和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會學(xué)生交流交際、專業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會需求的教育方式。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)（包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。完整的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會計(jì)》等課程。會計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會計(jì)學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會計(jì)電算化是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識與實(shí)踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會計(jì)專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場對接，與企業(yè)需求對接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對于會計(jì)專業(yè)，可以選擇會計(jì)專業(yè)軟件研發(fā)公司、會計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對師資的彈性評價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的評估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評估、企業(yè)資產(chǎn)評估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

三、基于社會需求導(dǎo)向下的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機(jī)制的構(gòu)建

在社會需求導(dǎo)向下，民辦高校的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動機(jī)制，建立共享平臺，針對企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

1.建立高校和企業(yè)共享平臺?；陔p方資源優(yōu)勢，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度；共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊會計(jì)師”、“資產(chǎn)評估師”等實(shí)踐教育中“教師+會計(jì)”、“專職教師+專職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

四、結(jié)束語

從社會需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

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