“電工電子學(xué)”課程全英語(yǔ)教學(xué)研究與探索

陳山　潘天紅

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化，越來(lái)越多外國(guó)留學(xué)生踏入國(guó)門，進(jìn)行各種專業(yè)學(xué)習(xí)。“電工電子學(xué)”作為工科非電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是非電類專業(yè)留學(xué)生掌握用電技術(shù)的必修課程，但由于來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育和所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，其教學(xué)內(nèi)容與方式與中國(guó)學(xué)生有很大差異。本文結(jié)合筆者兩年全英文教學(xué)經(jīng)歷，探索面向留學(xué)生群體展開(kāi)電工電子學(xué)課程全英語(yǔ)教學(xué)的方法，并提出相關(guān)措施，為提高學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)水平提供一些參考。

關(guān)鍵詞 全英語(yǔ)教學(xué) 電工電子學(xué) 國(guó)際化 留學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.047

Abstract Along with the development of economic globality and high education internationalization， more and more foreign students are coming to China and learning all kinds of professional courses. Electrotechnics and Electronics is a basic specialty course for non-electrical majors and foreign students get electrical technology after leaning this lecture. Owing to differences of the basic education and growth environment between different countries， foreign students must be given special teaching contents and modes comparing to the Chinese students. In this paper， authors summarize the two years teaching experience from the lecture for foreign students， and investigate the teaching methods for Electrotechincs and Electronics in English. Furthermore， some corresponding strategies are presented. The proposed methods can present some references for the internationalization of high education.

Key words teaching course in English； Electrotechnics and Electronics； Internationalization； foreign students

0 引言

江蘇省政府在2014年7月出臺(tái)了《留學(xué)江蘇行動(dòng)計(jì)劃》，提出了“到2020年，在江蘇就讀的各類外國(guó)留學(xué)生達(dá)到5萬(wàn)人，其中高水平大學(xué)研究生中留學(xué)生比例達(dá)5%以上”的具體目標(biāo)，要求各高校在本科教育方面積極推動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，通過(guò)五年時(shí)間建成1500門面向留學(xué)生的省級(jí)和校級(jí)英語(yǔ)授課精品課程，課程建設(shè)納入高校課程建設(shè)整體方案。江蘇大學(xué)是以工科為特色的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，每年都接受大量留學(xué)生，分別來(lái)自亞、歐、非、美、大洋洲的62個(gè)國(guó)家，包括本科、碩士、博士留學(xué)生和語(yǔ)言生、進(jìn)修生（含博士后）等不同層次，涵蓋理、工、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)學(xué)科門類。他們來(lái)到中國(guó)前，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的漢語(yǔ)培訓(xùn)，進(jìn)入學(xué)校后主要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此全英語(yǔ)教學(xué)的需求越來(lái)越迫切。若能做好這項(xiàng)工作，必將促進(jìn)我校高等教育的國(guó)際化進(jìn)程，提升江蘇教育對(duì)外開(kāi)放綜合實(shí)力和影響力。

“電工電子學(xué)”課程是工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容覆蓋面廣，涉及專業(yè)多，是非電類專業(yè)掌握用電技術(shù)的必修課程，對(duì)支撐各工科特色專業(yè)培養(yǎng)起到多學(xué)科交叉的紐帶作用。目前，對(duì)留學(xué)生的電工電子學(xué)教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)固定的、有特色的教學(xué)計(jì)劃，基本上參照我?，F(xiàn)階段的教學(xué)大綱要求執(zhí)行，只是在教學(xué)內(nèi)容和考核知識(shí)點(diǎn)的要求稍低。然而，相對(duì)于中國(guó)的本科生而言，他們?cè)跀?shù)理基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)的深度和廣度上卻很大不足，且在文化習(xí)慣和思維方式等也有較大的差異，需要在教學(xué)時(shí)區(qū)別對(duì)待，因材施教，才能獲得更好的教學(xué)效果。為此，本文通過(guò)分析我?！半姽る娮訉W(xué)”全英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，提出應(yīng)積極采取措施，逐步營(yíng)造國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境。

1 目前教學(xué)現(xiàn)狀及遇到的困難

1.1 教材匱乏

全英語(yǔ)版教材選擇是影響教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素之一，是有效的進(jìn)行“電工電子學(xué)”課程教學(xué)的重要保證。目前，國(guó)內(nèi)缺少現(xiàn)成的，適合留學(xué)生教學(xué)的《電工電子學(xué)》英語(yǔ)教材；盡管清華大學(xué)出版的《電工學(xué)（雙語(yǔ)版）》針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)介紹，但缺乏對(duì)應(yīng)的例題與理論聯(lián)系實(shí)際的案例，留學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥，同時(shí)又覺(jué)得與我們生活太遠(yuǎn)而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，MaGraw Hill出版的《Principles and applications of Electrical Engineering》結(jié)合應(yīng)用實(shí)例來(lái)說(shuō)明電工電子學(xué)相關(guān)的基本原理與方法，但敘說(shuō)過(guò)于繁煩，課后習(xí)題太多，這對(duì)于只有90學(xué)時(shí)的教學(xué)顯得不太現(xiàn)實(shí)，需要老師能夠在不影響課程全面性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)。此外，它需要的預(yù)備知識(shí)較多，體系差別較大，還需要從物理學(xué)、電路、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)等外文教材中節(jié)選部分內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中。此外，這類國(guó)外原版教材的價(jià)格超出留學(xué)生的承受能力。因此，教材匱乏也成為影響全英語(yǔ)教學(xué)的重要因素之一。

1.2 教學(xué)方法與手段單一

現(xiàn)階段的電工電子學(xué)教學(xué)方法大部分采用“以老師為中心，老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，教師在課堂中占絕對(duì)主導(dǎo)地位，而教學(xué)內(nèi)容也是依照老套路講授電路原理、例題解析，課后練習(xí)，錯(cuò)題解析等，盡管對(duì)學(xué)生而言，這些內(nèi)容比較容易把握，且也有具體內(nèi)容（課題筆記、ppt投影片等）可以參照，但這種說(shuō)教式的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦；再加上任課教師的中國(guó)式英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生很難清晰直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)的范圍也被限制，只能淪為形式。更談不上培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的人才。

1.3 學(xué)生文化基礎(chǔ)差異較大

盡管我校留學(xué)生來(lái)自亞、歐、非、美、大洋洲的62個(gè)國(guó)家，但實(shí)際上各個(gè)學(xué)科專業(yè)內(nèi)來(lái)自同一國(guó)家的留學(xué)生人數(shù)并不多，且其基礎(chǔ)教育差異也較大。針對(duì)同一專業(yè)編班的留學(xué)生教學(xué)中，筆者明顯感覺(jué)到他們的能力參差不齊，比如筆者所帶的班級(jí)中，尼泊爾的留學(xué)生物理基礎(chǔ)較好，而土耳其的留學(xué)生都沒(méi)有掌握高中的基本物理知識(shí)（比如：電路的串并聯(lián)、歐姆定律）。學(xué)生的主動(dòng)性也不盡相同，有些留學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題，而有些留學(xué)生則不愿意學(xué)。更為嚴(yán)重的是，受其國(guó)家教學(xué)模式及教育背景的影響，我校留學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律普遍不是很好，經(jīng)常有遲到曠課現(xiàn)象；另外留學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，不希望課后布置太多作業(yè)。因此，要求教師能夠適當(dāng)改變教學(xué)方法與其相應(yīng)的考核模式，以適應(yīng)不同類型的留學(xué)生。

1.4 教師工作量與回報(bào)不成比例

由于全英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)全新的事物，無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，任課教師需要自己找教材、全英語(yǔ)備課，更為重要的是需要花大量的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)；因此，相對(duì)于同類課程的中文教學(xué)，全英語(yǔ)教學(xué)的備課所花時(shí)間是中文教學(xué)的3～5倍，但教師的酬勞卻與付出不成正比，僅就我校而言，目前全英語(yǔ)教學(xué)的酬勞與同類課程中文教學(xué)略有差別，大約是中文教學(xué)的1.5～2倍，但需要獨(dú)立核算，也就是說(shuō)不納入年終考核范疇，僅是講課酬金。此外，在學(xué)?！案咚?、有特色、國(guó)際化”的目標(biāo)導(dǎo)引下，教師的考核都以科研為主，職稱晉升更是直接與科研掛鉤；教師花大量的時(shí)間去備課，全心撲在全英語(yǔ)教學(xué)上，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)、這樣導(dǎo)致的后果是申報(bào)全英語(yǔ)教學(xué)的教師寥寥無(wú)幾。即使強(qiáng)制性的擔(dān)任課程教學(xué)，也無(wú)法全心全意地進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué)的探索與改革。

2 應(yīng)對(duì)措施及改進(jìn)方法

2.1 自編全英語(yǔ)教材

如前所述，“電工電子學(xué)”英語(yǔ)教材是全英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題之一。國(guó)外原版教材的來(lái)源和價(jià)格都限制了它們?cè)谖覈?guó)的廣泛使用。常規(guī)做法，是采用電子版英語(yǔ)教材，比如我校所采用的《Principles and applications of Electrical Engineering》，但它的版權(quán)與使用合法性存在一定的問(wèn)題。此外，任課教師積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，引入電工電子學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，制作直觀和詳盡的PPT，以此來(lái)擴(kuò)充并更新日常的教學(xué)內(nèi)容，也是解決全英語(yǔ)教學(xué)教材問(wèn)題的另一個(gè)重要輔助手段。

但上述方法并不是全英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)久之計(jì)，為此，需要以國(guó)際權(quán)威教材為藍(lán)本，結(jié)合我國(guó)電工電子學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況和發(fā)展要求，改編電工學(xué)、電子學(xué)系列教材，需要處理好如下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）注重英語(yǔ)表達(dá)的“原汁原味”性。這要求教師必須非常熟悉國(guó)際權(quán)威教材，同時(shí)具有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力，在吸收原版英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上改編相對(duì)“適中”的教材。

（2）注重知識(shí)點(diǎn)的“深入淺出”性。相對(duì)于國(guó)外的原版英語(yǔ)教材，我們的教材往往強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的連貫性，而忽略多種例題的表述。很多的學(xué)生，可能在聽(tīng)完課之后，在課下，叫他去做題，可能沒(méi)有例子去模仿。這需要教師綜合國(guó)內(nèi)外教材的側(cè)重點(diǎn)，提高教材的實(shí)用性。

（3）注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)量和難易度。電工電子學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，適用于所有的工科專業(yè)，但它的內(nèi)容卻是電類知識(shí)，與留學(xué)生的所學(xué)專業(yè)有一定的差別。因此，在教材編寫過(guò)程中適當(dāng)減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)量和難度，并注意內(nèi)容的選擇及相互之間的銜接，做到既完整、連貫、全面，又能夠突出重點(diǎn)，同時(shí)還要形象生動(dòng)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)階段，大部分留學(xué)生對(duì)全英語(yǔ)的教學(xué)效果不是很滿意，一方面可能與教師對(duì)電工電子學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯不夠豐富，不如中文授課一樣，從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面以多種方式解釋物理概念；另一方面說(shuō)教式滿堂灌的教學(xué)方式容易使學(xué)生疲勞、犯困，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，必須改革教學(xué)模式，教師應(yīng)主動(dòng)“讓位”于學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，借鑒西方教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)拓性強(qiáng)的教育環(huán)境，在教學(xué)中引入提問(wèn)式與啟發(fā)式、講授與自學(xué)相結(jié)合，講授與討論相結(jié)合等多種教學(xué)方法，教師中應(yīng)該大力開(kāi)展案例教學(xué)法，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，遵循電工電子技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如：當(dāng)學(xué)到電路暫態(tài)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程教學(xué)，應(yīng)用軟件Multisim根據(jù)課程內(nèi)容搭建電路，做現(xiàn)場(chǎng)電路模擬，讓學(xué)生真真切切感覺(jué)暫態(tài)的存在。

此外，借助于網(wǎng)絡(luò)媒介，建設(shè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，內(nèi)容涵蓋課程主要內(nèi)容（課件）、師生互動(dòng)、典型習(xí)題及解答，自測(cè)試題庫(kù)等多個(gè)欄目。打破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，努力打造一個(gè)全方位、多功能的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)留學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考能力。

2.3 改革考核方式，提升留學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

如前所述，由于留學(xué)生生源的差異，一次性的考試模式并不能真正反映留學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。兩年留學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷，筆者深深感到必須改進(jìn)考評(píng)模式，充分考慮他們的平時(shí)成績(jī)（包括出勤、實(shí)驗(yàn)考核、課堂小測(cè)試和計(jì)算機(jī)仿真等）、期中考試與期末考試成績(jī)，其比例分配為“3：3：4”。這樣強(qiáng)調(diào)他們的平時(shí)成績(jī)，讓他們注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，循序漸進(jìn)，使他們珍惜每一次的考核機(jī)會(huì)，從而提升留學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.4 制定導(dǎo)向性政策，激發(fā)教師積極性

全英語(yǔ)教學(xué)中，教師是關(guān)鍵，因?yàn)樗粌H是一個(gè)學(xué)科專業(yè)老師，同時(shí)也是一個(gè)語(yǔ)言老師。如果本身表達(dá)不清楚或者沒(méi)有表達(dá)得比你的母語(yǔ)清楚，對(duì)留學(xué)生會(huì)造成一些誤解。但是，要達(dá)到能熟練運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行電工電子學(xué)教學(xué)，需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)和提高自身英語(yǔ)水平，這無(wú)疑增加了教師的負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)校必須出臺(tái)相關(guān)政策，引導(dǎo)教師積極參加留學(xué)生的全英語(yǔ)教學(xué)。我校在這方面做了很多的嘗試，其主要措施如下：

（1）積極鼓勵(lì)教師申報(bào)國(guó)家/省級(jí)精品課程，若沒(méi)有受到國(guó)家/省級(jí)資助，則由校全英語(yǔ)教學(xué)精品課程項(xiàng)目資助，積極引導(dǎo)教師參與課程建設(shè)；

（2）大力支持教師到英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家進(jìn)行短期培訓(xùn)，我校每年都委派20名專業(yè)教師出國(guó)訪學(xué)，使其接受理想的語(yǔ)言熏陶，全額資助其在境外的費(fèi)用；

（3）對(duì)全英語(yǔ)課程予以科研項(xiàng)目支持。本校國(guó)際合作交流處每年都設(shè)立留學(xué)生教育改革項(xiàng)目，以基金的形式鼓勵(lì)教師思考如何改進(jìn)留學(xué)生教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)論

我省留學(xué)生全英語(yǔ)教學(xué)剛剛起步，筆者結(jié)合兩年的電工電子學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)我校留學(xué)生教學(xué)中存在的問(wèn)題，給出了一些建議。但全英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，是促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師的綜合水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平的有效途徑。因此，必須重視全英語(yǔ)教學(xué)，使我國(guó)的高等教育早日邁向國(guó)際化。

*潘天紅：通訊作者

基金項(xiàng)目：江蘇省高校省級(jí)全英文授課精品《電工電子學(xué)》，江蘇大學(xué)教研教改項(xiàng)目“基于web技術(shù)的試題庫(kù)系統(tǒng)及其在電工教學(xué)中的應(yīng)用（2011-129）”與“工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐研究（2013JGYB031）”階段性研究成果

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