在“翻轉(zhuǎn)”中促成學(xué)生能力發(fā)展

翟曉琳

隨著課改的不斷深入，“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂的新常態(tài)。作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，“導(dǎo)學(xué)案+微課”讓課堂教學(xué)實現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身。我校經(jīng)過了不斷地研討與實踐，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以趨于成熟。12月16日，翟德凱老師執(zhí)教了全校觀摩研討課《植樹問題》，贏得了聽課老師們的一致好評，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，展示匯報積極有序，這樣的課堂真正看到了學(xué)生能力的發(fā)展。下面我就結(jié)合這節(jié)課談一談我對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理解：

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

上課伊始，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了“任務(wù)單+微課”這個抓手，很自然的就投入到自主學(xué)習(xí)中去。翟老師制作了形象生動的微視頻幫助學(xué)生進行自學(xué)。由于不同程度的學(xué)生掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的時間是不一樣的，因此學(xué)生在觀看微視頻時，我們看到：學(xué)習(xí)程度差一點的孩子會隨時點暫停進行思考，不理解的環(huán)節(jié)反復(fù)播放，程度好的就會加快學(xué)習(xí)進度。學(xué)生每人一步平板電腦進行自學(xué)，學(xué)習(xí)積極性很高，自主學(xué)習(xí)更加主動，更加有效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

從這節(jié)課上可以看到孩子們有了更多的時間進行小組交流，展示匯報，質(zhì)疑解疑，補充評價，課堂真正“動”了起來。學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，解決不了的問題能及時進行小組協(xié)商，組內(nèi)互幫互助，研討熱烈，組內(nèi)不能解決的問題通過全班解決，全班學(xué)生都解決不了的由老師講解。比如：學(xué)生在總結(jié)出植樹問題的三種情況后，對圓形防護欄屬于其中哪種情況產(chǎn)生質(zhì)疑，這時班里有幾名學(xué)生進行了匯報講解，對學(xué)生解釋不清楚的地方老師又借助教具進行了重點講解，還借助微視頻進行了拓展，效果非常好！整節(jié)課堂生生互動，師生互動，真正實現(xiàn)了“少講多學(xué)，合作互贏”。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)手段的使用更快捷有效地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

這節(jié)課上學(xué)生用電子書包進行網(wǎng)上測試，在線測學(xué)，拍照上傳作業(yè)，老師更快捷全面的了解了學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行了有側(cè)重點的講解。翟老師還利用電子白板進行笑臉評價，這些信息化教學(xué)手段的使用使課堂教學(xué)更加高效。

聽了這節(jié)課，我受益匪淺，切身感受到了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的魅力，學(xué)生享受這樣的課堂，并從中激發(fā)了他們的潛能，促成了能力的發(fā)展。同時我也有一點疑惑：《植樹問題》是一節(jié)探究課，屬于智慧廣場里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對有些學(xué)生來說，只靠自學(xué)理解起來是比較困難的。在前面自主學(xué)習(xí)部分，僅僅是由學(xué)生展示匯報幾種情況后就進行了合作探究的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為有些倉促，教師可在這里就其中一種情況讓學(xué)生借助畫線段圖進行細(xì)致的講解，講不透地老師再講一下，剩下兩種情況相信不講學(xué)生也自然而然的理解了，然后再進行合作探究。這樣照顧到全體學(xué)生效果是不是可以更好一些。且教且研，且學(xué)且思，在課改的道路上我會一路前行……