應用型本科人才培養(yǎng)目標下會計實踐教學的幾點思考

徐榮華

摘 要：本文通過對武漢DH學院會計專業(yè)畢業(yè)生和用人單位負責人進行的問卷調查，明確了武漢DH學院會計實踐教學的效果和社會對會計人才的能力需求，在此基礎上分析目前中國應用型本科會計實踐教學中存在的主要問題，并提出了相應的完善措施。

關鍵詞：會計；實踐教學；存在問題；完善對策

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0085-02

當前社會要求會計人才具備核算能力，還要求其具備財務分析能力、為管理者提供籌投資建議的管理能力、運用所學知識解決問題的能力。我國高校會計專業(yè)目前雖然都設置了實踐教學環(huán)節(jié)，但實踐教學效果還是滯后于社會對會計人才的能力要求，所以各高校的會計實踐教學還需要進一步完善。

一、應用型本科會計實踐教學效果問卷調查

武漢DH學院作為應用型本科院校，該十分重視培養(yǎng)綜合應用型會計人才。為此，武漢DH學院加大了實踐會計教學的比重，強調基礎理論的學習更注重理論和實踐教學的融合，制定了實踐性會計教學大綱，也大力完善學校的實踐教學設備，為老師和學生營造良好的實踐學習氛圍，并且強化校外會計專業(yè)實習基地的建設，設置很多增強學生實踐能力的會計專業(yè)實訓環(huán)節(jié)，通過多種方法的實踐教學融合，武漢DH學院會計專業(yè)畢業(yè)生的動手操作能力、獨立分析判斷能力和創(chuàng)新能力都得到了極大的提升。

由于應用型本科自身的特點，DH學院培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生，大都選擇在湖北中小型企業(yè)就業(yè)。為了檢驗該校實踐教學的效果，及時調整實踐教學中的不足，完善實踐教學體系及內容，學校組織老師針對畢業(yè)1-2年，在中小企業(yè)從事會計工作的會計專業(yè)學生及其工作單位負責人進行了問卷調查。此次調查共發(fā)出問卷1000分，回收856份，回收率達到85.6%。在回收的問卷中，95%的學生認為在會計工作崗位上畢業(yè)生動手操作能力較弱，故在學校開設會計實踐教學環(huán)節(jié)是非常必要的。在實踐教學效果影響因素一欄中，97%的學生勾選了學校對實踐教學的重視程度、教師實踐教學水平的高低和實踐教學方式的多樣性，認為這三項是影響會計實踐教學效果的最重要因素。98%的用人單位認為畢業(yè)生在財務分析能力、計算機操作水平、與銀行稅務等部門的溝通協(xié)調及表達能力、處理會計事務的能力方面有所欠缺，不能很好地滿足用人單位需求。近半數(shù)的學生認為校內實訓和校外實習相結合、單項實訓和綜合實訓相結合更有利于提高實訓教學效果。

武漢DH學院只是眾多應用型本科院校的一個縮影，其問卷調查反應出來問題折射出了應用型本科院校會計實踐教學中的通病。

二、應用型本科會計實踐教學中存在的主要問題

（一）實踐教學目標定位層次低

實踐教學最直接的目的就是想通過實踐操作，讓學生們加強課本知識理論的運用，并且加深認識，不斷培養(yǎng)和提高學生們的實踐處理和應對能力。高校的會計實踐教學往往容易陷入一個誤區(qū)，那就是偏重會計核算，輕分析判斷。很多老師會認為，通過參與會計實踐教學就是教會學生們能夠處理相關的會計、經濟業(yè)務中出現(xiàn)的問題，懂得怎么核算處理就行了。這個目標只能是會計實踐教學中的低層次目標，在此目標的引導下，在日常的會計教學中，老師們往往缺乏和學生們的交流溝通，課題氣氛比較嚴肅，基本都是填鴨式教學，學生們只是被動接受的居多，很少有自己對問題的看法。在參與的會計實訓中，只是按照會計流程步驟教會學生們簡單處理，對于涉及到的產銷環(huán)節(jié)、怎么進行稅務申報、如何解讀和預判會計政策的走向都缺乏深入的引導，這樣就會造成學生們綜合處理能力較弱，遇到問題也不能舉一反三處理，欠缺一定的靈活性。

（二）實踐教學體系內容落實不到位

在會計實踐教學活動中，各高校在遵循教育部制定的應用型本科會計人才培養(yǎng)目標的同時，針對每個學校的不同特點，設計出了適合自身的實踐教學體系，把校內外實訓有機結合，從會計單項操作到綜合操作，從手工實訓到會計電算化的運用等。由于校外實習單位財務數(shù)據的保密性，學生基本沒有接觸到核心賬務的機會，只會做一些會計基礎性工作，這對提高財務處理和財務分析判斷能力沒有多大的益處。

而且實習單位容納會計實習生的數(shù)量有限，每個單位一般也就2-3個，遠遠滿足不了學生的實際需求。在校外的學習條件不充分的情況下，綜合模擬實訓的開展是當前各大高校會計實踐教學的主要形式。而校內的綜合模擬實訓雖然具有較強的仿真性，但與真實的社會環(huán)境還是有差別，達不到鍛煉學生社會適應能力的效果。況且校內的單項實訓注重章節(jié)內容和知識點的夯實，忽視綜合操作技能的培養(yǎng)，注重會計核算能力的培養(yǎng)，忽視財務分析、管理型報表的編制等管理型實踐，從而造成會計實踐教學活動中教學體系內容沒有充分執(zhí)行到位，影響了實踐教學活動的效果。

（三）實踐教學軟硬件更新不及時

和理論教學相比，會計實踐教學需要更多的資金投入，用于設置實訓專用固定場所和購買專用實訓軟件。目前各高校普遍面臨實驗室建設和經費不足的問題，使得實驗室學生容納量有限，實驗機器設備連軸周轉使用，導致儀器設備陳舊老化加速，學生等待時間比上機操作時間還長；實訓軟件更新不及時，實訓知識點落后于會計知識的更新，最后導致學生耐心消磨殆盡，在實踐課堂上上網打發(fā)時間，影響了會計實踐教學活動開展的效果。資金投入不足的原因有二，一是資金來源有限，二是資金分配存在重理輕文的現(xiàn)象，甚至有的以理科設置為主的院校，會計實踐教學活動的經費預算幾乎為零。

（四）實踐教學師資力量相對薄弱

目前我國高校實踐指導教師學歷越來越來越高，但是普遍缺乏企事業(yè)單位實踐經驗。原因一方面是實踐指導教師高校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位，理論知識有余而會計實際操作經驗不足，對學生進行實訓指導時，往往心有余而力不足；二是學校對于實踐教學沒有足夠的重視，鮮少給予實訓教師企業(yè)實踐機會，整個實訓過程全憑教師和學生共同學習、共同摸索，導致教師威信下降，對學生的實訓指導沒有說服力，教學效果受到影響；三是實踐教學需要教師投入大量的時間、精力，而現(xiàn)有的職稱評定以科研成果為考核標準，導致教師投入到實踐教學方面的精力有限?？傊喾矫娴脑驅е录染〞嬂碚撝R又具有豐富實踐經驗的雙師型教師數(shù)量不足，質量不高。

三、完善應用型本科會計實踐教學的措施

（一）準確定位教學目標

AECC關于會計教育的目標論述為：學校會計教育目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質?，F(xiàn)代社會對會計人才的需求逐步偏向應用型、創(chuàng)新型人才?；诖耍瑧眯捅究茣媽嵺`教學活動旨在培養(yǎng)學生適應社會的能力、勤于學習思考判擅長判斷的能力和不斷創(chuàng)新的能力。為了實現(xiàn)上述目標，要完成以下幾方面的教學任務：一是培養(yǎng)學生從業(yè)崗位必須的操作技能，這種操作技能不僅包括會計實踐操作能力，還包括日常辦公軟件的操作技能。二是培養(yǎng)學生判斷問題解決問題的能力。要求學生學以致用，綜合運用所學的理論知識，結合當下實踐環(huán)境比較準確地分析和解決問題。三是通過實訓實習，提供學生廣泛接觸社會的機會，培養(yǎng)學生適應社會、與人溝通交流的能力，增強學生社會責任感和團結協(xié)作精神，促進學生形成良好的職業(yè)情感和職業(yè)道德觀念。

（二）落實實踐教學體系內容

為了更好的實現(xiàn)會計實踐教學的目的，提升會計實踐教學的質量，應用型本科在單項實訓和綜合實訓的基礎上，還應該增加一些實踐小科目，比如：財務管理實訓、以及實訓如何編制一個企業(yè)的預計資產負債表表、預計利潤表、現(xiàn)金收支計劃、資本預算的編制、企業(yè)投資項目計劃編制、財務報表分析、如何強化企業(yè)內部控制能力等內容；通過這些實訓，能夠增強學生的實際處理能力，也有助于老師通過學生們實訓環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，更好的為學生提供針對性的輔導。其次還應建立校外實習基地，尋求校企合作，建立相對穩(wěn)定的校外實習基地。實踐教學內容不僅包括基本實踐技能，還要實現(xiàn)從書本到現(xiàn)實，從理論到實踐的飛躍。

（三）改善實踐教學條件

針對實踐教學資金投入不足，實踐設備儀器老化陳舊的現(xiàn)狀，學校需要多方籌資，開源節(jié)流，妥善分配資金流向，加大實踐教學投資力度，改善實踐教學條件，使實驗經費投入至少要滿足教育部本科教學評優(yōu)關于實驗教學經費標準的規(guī)定。及時更新實踐教學軟件，使其與會計理論知識的更新節(jié)奏同步；計算機服務網絡及時升級換代，計算機從數(shù)量和質量上滿足學生實踐上機的需求；擴大實踐教學場所的容納量，給學生提供一個明亮寬敞舒心宜人的實踐學習環(huán)境。

（四）培育雙師型師資隊伍

會計教育是一門社會性、實踐性的學科，這就要求實踐指導教師具備扎實的理論知識和會計實踐經驗。學?？晒膭罾蠋熢谕饧媛殻ㄟ^兼職，提高其實踐動手能力。其次還可以安排教師參加會計實訓軟件的培訓，通過集中學習，教師可以提高動手操作的能力。最后還可以聘請資深的財務總監(jiān)、注冊會計師等擔任客座教授，定期給教師上培訓課，課后加強電話聯(lián)系溝通，及時就實踐教學問題答疑解惑；還可以請他們從事會計專業(yè)的實踐教學工作。

（作者單位：武漢工商學院）

參考文獻：

[1]孫喜平.本科會計實踐教學方案之優(yōu)化[J].財會月刊，2013.

[2]劉國城，楊麗麗.基于隱形知識外化的會計實踐教學師生互動研究[J].南京審計學院學報，2012.