試論高中生物的教學反思

梅淋

【摘 ? ?要】生物與生命起源、進化、功能、環(huán)境等等有著密切的聯(lián)系，小到一個細胞，大到一個生態(tài)系統(tǒng)。生物還在很多行業(yè)的研究工作中起到了重要作用，因此在高中階段老師要注重關(guān)注高中生物課堂教學的效率和對學生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂效率 ?能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.167

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，它與多個學科都有聯(lián)系，實用性很強。高中生物和初中生物有很大的區(qū)別，想要學好、學精只靠記憶是行不通的，所以老師要讓學生調(diào)整心態(tài)進入學習狀態(tài)。高中生物相對物理和化學來說是比較簡單的，老師要讓學生從開始就養(yǎng)成良好的學習習慣，每天除了完成老師布置的任務(wù)，在自己學習還有空余的情況下接著深入，讓自己在生物學習中收獲樂趣，一個人具備了良好的學習能力才能不斷進步實現(xiàn)自身價值。隨著新課標的改革，對高中學生的生物水平要求也有所提高，強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中生物的實踐應用性較強，基于這一點老師應給課堂持續(xù)注入新鮮血液，提高課堂效率并培養(yǎng)學生的能力。

一、從多方面入手讓課堂效率變得高效起來

高效的課堂不僅需要學生的積極配合，還要有老師充分的課前準備和課中的發(fā)揮引導。所以老師要在自身的素質(zhì)提升上多下工夫，并在每堂課后總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓不斷改善豐富課堂教學內(nèi)容。老師可以采用下面的一些措施來提升課堂質(zhì)量。

學生在初中都接觸過生物，所以老師要提前對初中知識網(wǎng)絡(luò)有個基本的了解，以便與高中內(nèi)容銜接，不讓新知識的傳授顯得突兀，同時要讓學生走出生物只需要死記硬背就能學好的誤區(qū)。理解才是最好的記憶，學生應在牢記知識點的前提下加以理解，對此老師的教學模式也應有所改變。傳統(tǒng)的填鴨式只會引起學生的厭煩，老師要扮演一個引導者的角色，不是一味的灌輸也不是把答案給出就完事，老師要清楚一點，學生才是課堂的主體，要給他們留下足夠的思考空間和探討機會。

（一）問題的設(shè)定要從學生的角度出發(fā)

老師在傾聽學生發(fā)言的過程中稍作指點，讓他們保持清晰的邏輯條理完善自己的回答，要多創(chuàng)造能讓學生發(fā)現(xiàn)問題并用理論知識去應用解決的條件，讓學生在體會到成就感之余逐漸建立起自信心，并能積極地配合老師互動。同時要鼓勵學生勇敢提出自己的疑問，不被教科書和老師的講解束縛住自己的思維，多反思才能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處。課間，教師應該多在學生之間走動，這不僅可以了解近期學生的學習情況來調(diào)整教學進度，還可以拉近彼此間的距離，讓學生放下心中對老師的畏懼，使其不論是在課堂還是課間都能暢所欲言。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

例如：學習細胞膜的流動性時，可以聯(lián)系到主動運輸、胞吞胞吐、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等;學到植物的頂端優(yōu)勢時可以聯(lián)想到主動運輸，進而回顧自由擴散、協(xié)助擴散。打破學生的定性思維，從多個角度去啟發(fā)學生的思維，老師的提問可以從逆向出發(fā)，注重學生思維的發(fā)散和創(chuàng)新。

（三）將學科知識與生活相結(jié)合

比如直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚，是為了減少遺傳病發(fā)的幾率;吃的食物太咸會產(chǎn)生喝水的想法，大量出汗后應喝一些鹽水，關(guān)于水、無機鹽平衡的調(diào)節(jié)，在課堂開始時老師可以通過拋出一兩個與生活相關(guān)的問題來激發(fā)出學生的興趣，讓學生思考著進入課堂。

（四）合理使用多媒體

一些知識點可以通過動畫的放映來講解，例如神經(jīng)遞質(zhì)在突觸中的傳遞，這樣比老師的口述要直觀清晰得多，并且動畫音頻更能激發(fā)出學生的學習熱情。

（五）習題的練習

每講完一個章節(jié)，老師應布置相應的習題讓學生進行練習，最好是在課堂上組織全班一起，將題目在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓學生共同思考，這樣他們在周圍同學的感染下，自己也會主動去思考問題。而作業(yè)的批改和評講不要拖沓，盡早發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并讓他們及時糾正，這樣才能達到訓練的效果。老師講題時要保持思路清晰，備課時要做好充分準備，盡可能從不同的角度找出解決該題的做法，這樣從側(cè)面也鍛煉了學生的思維能力。

（六）營造輕松活躍的課堂氛圍

老師可以在自己的語言用詞上下工夫，也可以多組織開展小組活動，讓學生們在討論的過程中放松緊繃的弦，讓自己的思想得到更好的展現(xiàn)。還可以把課堂與娛樂結(jié)合在一起，讓學生們在玩中學，學中玩。比如學習減數(shù)分裂時，為了讓學生進一步理解，老師可以叫幾個學生來扮演染色體，把復制——聯(lián)會——同源染色體分離——細胞一分為二等各個階段進行詳細演示，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還增強了學生的記憶。

（七）要求學生準備課堂筆記本

老師要教導學生養(yǎng)成做筆記的習慣，因為有很多知識是老師補充總結(jié)的精華，并且學生把自己感覺模棱兩可的重難點記錄下來也方便以后回顧研究?？荚囍胺喴槐楦苡行У貜浹a自己的知識漏洞。

二、重視培養(yǎng)學生的識圖解題能力

現(xiàn)在的高考試題中，圖表題占了相當一部分比重，而學生又普遍存在識圖粗心大意，找不到解題的突破口或思考問題不全面等現(xiàn)象。對此，老師要大力培養(yǎng)學生的識圖讀圖能力。

老師從最基本的做起，先要把書上的圖形分析透徹，因為許多題目就是源于教材而高于教材的，學生只有在基礎(chǔ)堅實的情況下才能進一步去解決難度大的題目。其次傳授學生一些類型題目的解題技巧。例如遇到坐標圖類，要牢記“三看”：一看坐標軸，縱軸和橫軸分別代表什么以及各自的單位;二看特殊點，曲線的起點、終點、轉(zhuǎn)折點、交叉點、與橫、縱軸的交點。三看曲線的走勢，看每段曲線的變化是上升，還是下降或保持不變。面對遺傳系譜圖時，首先判斷顯隱性，再判斷基因所在的染色體，最后根據(jù)題目要求進行演算。

分析圖形時先要仔細審題，勾畫出題干中的關(guān)鍵字詞，并帶著疑問去分析圖，然后聯(lián)想自己學過的相關(guān)知識理論，看是否能解決該題。圖像題目中隱含的信息較多，所以老師要培養(yǎng)學生篩選信息的能力，不要被無用的信息干擾;還要能避開出題人設(shè)下的陷阱。有些問題中暗藏著解題的信息，讀題要認真不可輕易忽略，牢記答題要規(guī)范準確，不要圖快捷而省字。

習題的訓練是十分必要的。老師要收集各類型的經(jīng)典圖表題目讓學生進行練習，學生磨煉多了不管遇到哪種題型都有解決的思路。老師要把學生經(jīng)常出錯的題目進行詳細的剖析，找出原因究竟是錯在哪里，然后再回歸課本，再把學生覺得模糊的概念講清楚，避免在次出錯。

高中生物是比較重要的一門課程，只要把握了正確的學習方法和保持不斷探索的學習精神，要想學好也不是難事。因此老師要不斷改善課堂教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主要目標。