科技時代如何推進高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革

柳潔冰 溫新苗

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，是學(xué)生必修的科目，據(jù)此，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方式，利用先進技術(shù)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，嘗試著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：科技時代；高校數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；相關(guān)研究

隨著科技時代的來臨，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法達到教師預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)策略的改革勢在必行，科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，正好彌補了當(dāng)前教學(xué)過程中的不足，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，促進我國教育領(lǐng)域的發(fā)展。本文將對科學(xué)時代如何推進高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革進行分析。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，學(xué)生與老師都注重數(shù)學(xué)卷面分?jǐn)?shù)的提升，在教學(xué)過程中學(xué)生死搬硬套，因此不能對數(shù)學(xué)知識進行靈活思考與應(yīng)用，長期發(fā)展過程中學(xué)生養(yǎng)成了一種“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案就無法做題”的不良局面，長期依賴于數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案，不求甚解，只為了獲得一個驗算結(jié)果草草了事，所以忽視了學(xué)習(xí)的自主性，不注重學(xué)習(xí)的思考與邏輯能力的培養(yǎng)，經(jīng)常是缺乏學(xué)習(xí)的主動性，有的學(xué)生甚至根本沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，例如數(shù)學(xué)中函數(shù)的學(xué)習(xí)普遍成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，但是在新的教學(xué)思維模式下，學(xué)生可以按照老師的教學(xué)節(jié)奏，充分釋放學(xué)生的天性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過問題的探究性學(xué)習(xí)，以小組互動的模式展開學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以教室和課本為主要的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)材料，雖然在新課改的要求下，教師逐漸將教學(xué)空間擴大到生活中去，促使學(xué)生視野上得到了開闊，但由于教學(xué)材料仍舊停留在教學(xué)課本上，即使在利用了信息技術(shù)后，無論是從網(wǎng)上搜集到的教學(xué)資源還是教師自己設(shè)計的教學(xué)資源，都難以“跳”出教學(xué)課本知識的大綱結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)資源缺乏靈活性，特別是對于數(shù)學(xué)這一類知識較為嚴(yán)密的學(xué)科來說，小學(xué)生在這樣情況下獲取的知識難以得到思維上的擴展，促使小學(xué)生所學(xué)得的知識脫離了現(xiàn)實生活的軌道。

伴隨我國科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，我國在很多領(lǐng)域都取得了進步，尤其在教學(xué)方面，眾所周知，科技的迅猛發(fā)展在一定程度上會影響教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅僅只會利用書本上的知識，讓學(xué)生機械地去咽下去。在時代發(fā)展的今天，在教育這個重大課題上，我們必須采取與時俱進的方法，一方面提高老師教學(xué)的積極性，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。科技手段的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法。據(jù)此，我們必須對高校數(shù)學(xué)教學(xué)進行全面改革，將科技手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也完全符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢。

二、科技手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能發(fā)揮出一定促進作用，利用動畫效果來激發(fā)學(xué)生興趣，還可設(shè)置微課提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）動畫效果的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠為教學(xué)材料提供大量豐富的資源，促使教師能夠選擇價值較高的教學(xué)資源，并將這些資源引入到實際教學(xué)活動中，以一種合理的教學(xué)形式擴充學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生能夠在潛移默化之中提高自身的學(xué)習(xí)能力，以及對知識更高層次的需求。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上通常是采用“灌輸”式教學(xué)模式，這種落后的教學(xué)方法不僅教學(xué)效率低下，過程枯燥無趣，學(xué)生注意力不太集中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，而如果將動畫效果應(yīng)用在PPT課件制作上，在一定程度上就可以豐富教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將一些課堂上沒有的內(nèi)容進行豐富，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授“立體幾何圖形”這一章時，可以將動畫效果應(yīng)用其中，將復(fù)雜多變的幾何關(guān)系用動畫的形式呈現(xiàn)出來，使教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升。

（二）“微課”的應(yīng)用

微課主要內(nèi)容由課堂教學(xué)視頻組成，同時還有教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試、教學(xué)反思、素材課件等多種輔助教學(xué)手段，它們共同組成了一個半結(jié)構(gòu)化、主題明確的資源應(yīng)用環(huán)境。將“微課”應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大的好處，充分滿足了學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)需求。例如：教師在講述“三角函數(shù)”這一章時，由于有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于函數(shù)的理解不夠透徹，通過教師的心細講解，有些學(xué)生才稍微理解，但一下課，學(xué)生就將知識拋之腦后了，最終還是無法促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，這個時候，將“微課”應(yīng)用在教學(xué)上便能充分彌補問題，教師可以將課堂上講授的知識錄成小視頻，視頻采用一個課程一個主題，主要研究問題皆來自于教學(xué)實踐中的具體問題，例如難點、疑點突破、重點強調(diào)、教學(xué)方法、策略思考、教學(xué)反思等等既具體又真實的問題。學(xué)生通過“微課”完全可以鞏固知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。微課程的出現(xiàn)是時代發(fā)展的必然趨勢，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來了重要革新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教育者提高了自身對信息技術(shù)的認(rèn)知性，充分的了解到信息技術(shù)教學(xué)的影響和作用，并對教學(xué)形式進行優(yōu)化，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主題地位，才能促使信息技術(shù)更好的融入到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的同時還促使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力都得到較大的鍛煉空間和提升空間。

三、結(jié)語

隨著新課改的實施，我國在教育領(lǐng)域上得到了相應(yīng)發(fā)展，對于高校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前最重要的任務(wù)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將科技手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受更多樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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