科研與教學(xué)失衡的原因及對策分析

孟盈

摘 要 就目前而言，我國研究型高校與教學(xué)型高校中存在著較為嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。在研究型學(xué)校中，“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象嚴(yán)重；而在教學(xué)型高校中，“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)象同樣非常突出，這樣的失衡狀態(tài)不利于高校的穩(wěn)定發(fā)展。本文從不同的角度分析教學(xué)與科研失衡的表現(xiàn)和原因，并進一步探討相關(guān)的平衡對策，以期能夠提高我國高校的教學(xué)與科研水平，進一步增強教育實力。

關(guān)鍵詞 科研與教學(xué) 高校教育 失衡 對策

中圖分類號：G644 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.016

Abstract At present， there is a serious imbalance between research universities and teaching oriented universities in our country. In the research school， "scientific research， light teaching" phenomenon is serious； and in teaching oriented colleges and universities， the phenomenon of "emphasis on teaching and research" is also very prominent， such state of imbalance is not conducive to stable development of colleges.. The from different angle analysis teaching and scientific study unbalance and the reasons for the performance， and to further explore measures related to the balance， in order to improve the level of teaching and scientific research in Colleges and universities of our country， and further enhance the strength of education.

Key words scientific research and teaching； college education； imbalance； countermeasures

高等院校的擴招為高等教育帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，高校的教學(xué)、科研以及服務(wù)社會功能在現(xiàn)階段得到很大的彰顯。但是與此同時，科研與教學(xué)失衡的現(xiàn)象也更加突出。針對這個問題，處理不當(dāng)將直接制約高校以及高等教育事業(yè)的發(fā)展，因此引發(fā)了學(xué)界的廣泛關(guān)注。探討高校科研與教學(xué)失衡的原因，分析改善現(xiàn)狀的對策具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合政府投資、高校辦學(xué)理念以及教師因素等進行分析，探討合適的解決措施，現(xiàn)予以綜述。

1 高校教育中教學(xué)與科研失衡的主要表現(xiàn)

根據(jù)前人的研究成果，中國的大學(xué)主要分為研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)以及教學(xué)研究型大學(xué)。在很長的一段時間內(nèi)，很多高校都強調(diào)教學(xué)與科研并重。但是在教學(xué)科研型高校中，相對于教學(xué)目標(biāo)而言，更多地追求科研硬指標(biāo)，比如每年發(fā)表高水平論文、申請項目都有很大的獎勵，而且科研成果還可以換算成教學(xué)工作量，另外評職稱時也把科研成果作為重要的加分條件。各種措施都體現(xiàn)出這類學(xué)校對于科研的重視程度，相比之下教學(xué)地位非常弱。甚至很多學(xué)校的辦學(xué)理念是以科研為重，嚴(yán)重偏離教學(xué)重心，最終導(dǎo)致嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，辦學(xué)質(zhì)量日益下降。

2 教學(xué)與科研失衡的主要原因分析

2.1 政府投資因素的影響

從上個世紀(jì)90年代開始，對于高校的投入采取非均衡原則。開展重點實驗室、重點學(xué)科以及科研教學(xué)基地等工程，對高校產(chǎn)生了巨大的誘惑，爭取到其中的項目就意味著能夠獲得很高的經(jīng)費資助。只有具有一定科研規(guī)模和實力的學(xué)校才能爭取到這些項目。因此學(xué)校不得不重視在科研上的投入，鼓勵教師積極投身于科研工作，只有科研水平上升，學(xué)校才能夠獲得充足的經(jīng)費，從而提高其社會聲譽，吸引更多的教師資源和生源。這樣的政策導(dǎo)向?qū)е卵芯啃痛髮W(xué)將重點放在科研上，忽視了教學(xué)水平。過于迎合政府與社會的需求，熱衷于學(xué)校在相關(guān)指標(biāo)排序中的次序上升。

2.2 高校經(jīng)費體制的影響

隨著我國高等教育體制的改革，經(jīng)費體制也出現(xiàn)了明顯的變化。就目前來看，高等院校的辦學(xué)經(jīng)費主要來自國家撥款以及科研經(jīng)費，其中國家撥款與學(xué)生數(shù)量存在直接的關(guān)系，但是與教學(xué)質(zhì)量之間沒有明顯的聯(lián)系，這就意味著教學(xué)質(zhì)量的提高并不能夠獲得更多的款項。而科研經(jīng)費則需要學(xué)校從國家與企業(yè)中爭取，依據(jù)學(xué)校的科研水平進行分配。在這樣的制度下，將高校一方面要不斷擴大學(xué)校招生規(guī)模，另一方面還要積極鼓勵支持科研工作。例如，很多學(xué)校為了激勵教師積極爭取項目經(jīng)費，采取提成加配套經(jīng)費的管理辦法，科研經(jīng)費中的一部分將作為項目承擔(dān)者的獎勵，另外在項目結(jié)題后學(xué)校還按一定的比例追加配套經(jīng)費，支持進一步的研究，爭取更多的項目。盡管這些政策極大地促進了教師的科研積極性，但也明顯淡化了他們對于教學(xué)的熱情，進而導(dǎo)致重科研輕教學(xué)的出現(xiàn)。

2.3 高校辦學(xué)發(fā)展定位的影響

我國高等院校之間的競爭非常激烈，只有根據(jù)辦學(xué)特色權(quán)衡教學(xué)與科研之間的平衡關(guān)系，制定出有針對性的發(fā)展戰(zhàn)略才能做到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。而不同的戰(zhàn)略選擇會直接影響到教學(xué)與科研在高校中的地位。例如教學(xué)型大學(xué)在辦學(xué)過程中將人力、物力和財力更多地投入到教學(xué)水平的提高上，從而突出體現(xiàn)自身的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。但是這類學(xué)校同樣存在著科研與教學(xué)的誤區(qū)，片面的以教學(xué)為中心，忽視了科研的重要性。有很多管理者將科研認(rèn)定為少數(shù)具有科研能力以及需要晉升教師的個人行為，對于相關(guān)工作的開展并不重視。與之相反的是，研究型大學(xué)以及科研能力較強的教學(xué)科研型大學(xué)則將提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平作為第一出發(fā)點，將人力、物力和財力更多地投入到科學(xué)研究中，并受到攀比心理的影響無法正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，工作重心出現(xiàn)很大的偏移。在最壞的情況下還可能導(dǎo)致學(xué)校脫離實際，走入科研的怪圈，盡管投入巨大，實際的產(chǎn)出成效較差。

2.4 高?？己藱C制的影響

學(xué)校的學(xué)術(shù)水平是衡量高等院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，而科研水平是學(xué)校學(xué)術(shù)水平最為直接的表現(xiàn)，對于提高整體學(xué)術(shù)水平具有很強的帶動作用。很多高校為了提高辦學(xué)水平，選擇將科研放在最突出的位置，并從政策和精力上給予眾多的支持。同時，相對于教學(xué)成果，科學(xué)研究的成果更容易評價。政府與社會對于科研成果的評價制度相對健全，因此科研屬于在短時間內(nèi)能夠見到成效的投入。相比之下對教學(xué)成果進行評價則難得多，其中的不確定性和滯后性因素非常多，往往長時間的投入后才能夠見到一定的成效。這樣的考核現(xiàn)狀影響到了高校的教學(xué)與科研平衡狀態(tài)，學(xué)校受到社會評價體系的影響，對教師的科研能力提出了更高的要求。

2.5 教師個人水平差異的影響

教學(xué)與科研本身就存在巨大差異，擁有各自不同的活動規(guī)律、對參與者具有不同的素質(zhì)要求。例如，成功的教學(xué)活動需要教師善于與學(xué)生溝通、具有良好的教學(xué)能力、語言表達能力和對教學(xué)的熱情；而成功的科研工作者要求有扎實的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、孜孜不倦專研精神、團隊協(xié)作能力，更重要的是能夠耐得住寂寞。在高校中，不同教師個體之間的差異很大，尤其表現(xiàn)在天賦、技能、興趣和經(jīng)歷上，很多教師擅長于開展教學(xué)活動，而有的教師更擅長的科研工作，但是兩者都擅長的往往很少。在承擔(dān)這兩種任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)最大化的效能作為目標(biāo)，平衡個人在教學(xué)與科研上的投入。

3 平衡教學(xué)與科研發(fā)展的對策

3.1 結(jié)合學(xué)校實際情況開展特色研究

不同的高校辦學(xué)目的和辦學(xué)水平有著較大的差異，需結(jié)合自身獲取資源的現(xiàn)狀以及學(xué)科發(fā)展需求，動態(tài)地對教學(xué)與科研的比重進行調(diào)整。針對不同類型層次的高校，對于教學(xué)與科研的重視程度應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，才能夠緩解二者之間存在的矛盾。受到歷史文化因素的影響，我國高校辦學(xué)資源不充足，大部分高校的科研實力都較弱，很難在短時間內(nèi)走上研究型高校的道路。因此，不能夠?qū)⒂邢薜慕?jīng)費全部投入至科學(xué)研究中，應(yīng)當(dāng)遵循發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)制定科學(xué)的分配措施，避免科研“大躍進”活動的出現(xiàn)。對于基礎(chǔ)學(xué)科或者是處于尖端領(lǐng)域的學(xué)科，學(xué)校要引導(dǎo)教師結(jié)合自身實際以及教學(xué)內(nèi)容選擇科研項目，并將教學(xué)水平的提高作為研究目的之一。從實際情況出發(fā)，因地制宜地利用行業(yè)優(yōu)勢開展特色科研活動。

3.2 建立平衡的教學(xué)與科研獎勵機制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)堅持科學(xué)的辦學(xué)理念，實施科學(xué)有效的科研管理與激勵制度，從而提高教師與相關(guān)人員的教學(xué)及科研積極性。以激勵機制為例，應(yīng)當(dāng)針對不同職稱、不同學(xué)科以及不同年齡的教師進行設(shè)計，找準(zhǔn)這一類教師的科研動機、科研制度的基礎(chǔ)上采取相關(guān)的激勵措施，實現(xiàn)科學(xué)研究與個人水平的最佳匹配。除了考慮物質(zhì)上的獎勵之外，要充分分析教師的心理特點。教學(xué)科研人員同時需要承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)、公共服務(wù)與科學(xué)研究等多個方面的任務(wù)，其中某一個方面的刺激過強都將影響到其他工作的積極性。隨著學(xué)科的交叉融合，以教師個人之力難以完成高水平的科研，這時就需要借助團隊的智慧與力量。高效的激勵機制還應(yīng)當(dāng)充分考慮到集體，將個人激勵與集體激勵相結(jié)合。

3.3 構(gòu)建合理的考核體系

科研工作成果與教學(xué)質(zhì)量的評價是影響到二者平衡關(guān)系的重要因素，要從本質(zhì)上解決二者之間失衡的現(xiàn)象，對教學(xué)質(zhì)量與科研成果評價體系進行完善非常重要。在確保當(dāng)前科研與教學(xué)合理評價的基礎(chǔ)上，有機結(jié)合評價機制，并盡可能做到客觀與公正。在對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價的過程中可以適當(dāng)引進學(xué)術(shù)活動要素。另外，在對教師科研活動水平進行評價的過程中要結(jié)合教學(xué)相關(guān)因素，通過不斷對考核評價指標(biāo)進行調(diào)整，構(gòu)建完善的教學(xué)與科研一體化評價體系，從根本上落實教學(xué)科研一體化的目標(biāo)。

3.4 建立市場化運作的產(chǎn)學(xué)研合作模式

受到市場經(jīng)濟的刺激，應(yīng)用型科研成果必然走向市場化的道路，科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著市場化原則進行。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是當(dāng)前研究的熱點之一，這一模式的運作對于促進科學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)水平的提高發(fā)揮了十分重要的作用。通過建立高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化配套機制，將市場導(dǎo)向與社會需求作為科研項目開展的依據(jù)有利于技術(shù)轉(zhuǎn)化，促進科研與教學(xué)水平的提高。在今后，我國高校應(yīng)當(dāng)按照自身的定位與校情制定合理的評價指標(biāo)與規(guī)章制度，用動態(tài)發(fā)展的思維處理教學(xué)和科研之間的關(guān)系，強化一體化發(fā)展理念，切實提高學(xué)校的教學(xué)科研水平，推動二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

我國高校的擴招給高等教育帶來了很大的機遇和挑戰(zhàn)，對于實現(xiàn)高等教育的三大功能——科研、教學(xué)以及社會服務(wù)，起到了重要推動作用。但是高校的現(xiàn)狀卻是教學(xué)與科研之間存在嚴(yán)重失衡問題，若這一問題得不到解決，將會直接制約著高等教育的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1] 李田，王卓君.高等教育中的教學(xué)與科研失衡的原因與對策探析[J].科教文匯，2010（34）：27-28.

[2] 喻紅陽.資源配置失衡下地方高校發(fā)展問題與對策[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012.9（5）：135-136，138.

[3] 李曉，曹明平，司傳平等.教學(xué)與科研關(guān)系失衡在醫(yī)學(xué)院校的表現(xiàn)及成因分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014（2）：53-54.

[4] 龍海明.科研教學(xué)雙目標(biāo)下高校行為研究：基于抽查評價的激勵規(guī)制重構(gòu)[J].社會科學(xué)家，2015（10）：124-128，146.