大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用研究

羅姍

摘 要：課程改革的不斷深入，改變著教師的教學(xué)方式，促使教師樹立新的教學(xué)理念，尤其是在大學(xué)體育教育專業(yè)中的影響最為明顯，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)因?yàn)檎n程改革的不斷深入所暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，因此本文將對(duì)大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用進(jìn)行研究分析，希望可以解決大學(xué)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教育；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0125-01

前言

體育教育最明顯的一個(gè)特征就是實(shí)踐性，體育教師的實(shí)踐教學(xué)情況直接影響著學(xué)生的聽課效果，影響著整個(gè)體育教育專業(yè)的發(fā)展。但是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題，只有這對(duì)這些問(wèn)題提出解決辦法，積極采取相關(guān)措施，才能促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的體育人才。

一、大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在各高校對(duì)于大學(xué)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，主要表現(xiàn)在對(duì)課程的計(jì)劃性過(guò)強(qiáng)、必修課與選修課的比例分配不平衡，靈活性差，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一式的培養(yǎng)，沒有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)置，不利于學(xué)生體育特長(zhǎng)的教育與個(gè)人的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。而且課程設(shè)置也偏重于理論知識(shí)，致使學(xué)生只學(xué)習(xí)到了大量的理論知識(shí)，卻不能很好的將這些理論知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，不能有效的解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）實(shí)踐教學(xué)不合理

在實(shí)際的大學(xué)體育教育專業(yè)的教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)書本的重要性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生只重視書本上的學(xué)習(xí)，追求高分?jǐn)?shù)的考試成績(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果。另一方面，各高校對(duì)于體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種實(shí)踐教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)單，但是不能夠全面的對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鍛煉，實(shí)踐教學(xué)的效果不明顯。同時(shí)，對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)制度確立的也不是很明確，學(xué)校往往希望通過(guò)幾周或幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，就可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分用于實(shí)踐中，這顯然是不科學(xué)、不合理的。

（三）師資力量匱乏

由于各高等院校對(duì)體育教育專業(yè)缺乏重視，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)各高校很少有體育教育專業(yè)的體育教師，他們大部分是與體育教育相關(guān)專業(yè)的教師，他們雖有豐富的大學(xué)體育教育的理論知識(shí)，卻缺乏大學(xué)體育教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此大學(xué)體育教育專業(yè)的教師很少能對(duì)學(xué)生進(jìn)行用講解、示范、糾正、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)運(yùn)用以及組織教學(xué)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而影響到對(duì)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果[2]。另一方面，在眾多的體育項(xiàng)目中，體育教師只是精于某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，從而影響到大學(xué)體育教育專業(yè)的整體教學(xué)水平。

二、大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置的合理與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效果，因此想要提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)水平，首先要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要注重各門課程之間的合理配置，對(duì)于體育教育的主修課程教師應(yīng)該增加教學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)要選取精華的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，從而精簡(jiǎn)課堂學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間投入到課外實(shí)踐中。另一方面，教師應(yīng)增加對(duì)選修課的設(shè)置。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及特長(zhǎng)進(jìn)行選修課的選取，利于培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，同樣利于學(xué)生綜合能力的提升。

（二）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、合理化

要促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、合理化，最重要的是對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生的實(shí)踐能力是需要逐漸進(jìn)行培養(yǎng)的，只憑借優(yōu)秀的理論知識(shí)是無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教師實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

各高等院校應(yīng)該加大對(duì)體育教育專業(yè)的重視程度，為體育教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，針對(duì)體育教師自身的優(yōu)勢(shì)與不足制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助體育教師提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高體育教師的專業(yè)水平。同時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常組織體育教師間進(jìn)行學(xué)術(shù)性的交流，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上分析可知，我國(guó)大學(xué)體育教育專業(yè)在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，體育教育工作者可以從優(yōu)化課程設(shè)置、改變體育教學(xué)方式以及壯大體育教育的師資隊(duì)伍等方面入手解決在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展[4]。

（作者單位：四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]孟楷程.沈陽(yáng)師范大學(xué)體育教育專業(yè)2011級(jí)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2015.

[2]李亞龍.河北省高校體育教育專業(yè)排球必修課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2008.

[3]康金峰.我國(guó)高校體育院系體育教育專業(yè)體操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

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