關于新形勢下材料類畢業(yè)設計質(zhì)量培養(yǎng)的研究

馮在強 唐明奇 孫國元 李剛 李勇 張瑞珠

摘要：畢業(yè)設計在本科培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，是對本科四年專業(yè)知識的綜合檢驗，如何加強本科畢業(yè)設計質(zhì)量管理是一個值得思考的科學問題。本文結合材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的現(xiàn)狀和問題，從多方面提出了相關解決措施，為保證本科畢業(yè)設計質(zhì)量進行了有益探索。

關鍵詞：畢業(yè)設計；質(zhì)量管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0013-02

華北水利水電大學機械學院材料成型及控制工程專業(yè)在2001年正式招生，學院根據(jù)國內(nèi)高校的專業(yè)建設經(jīng)驗和自身實際情況，開設了焊接和模具兩個方向，隨著不斷建設，材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是近年來學生數(shù)量激增和社會的發(fā)展，對本科教育及培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

本科畢業(yè)設計是本科培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)[1]，是檢驗學生本科階段學習質(zhì)量的重要途徑，通過畢業(yè)設計培養(yǎng)能夠提高學生運用知識的能力，加強學生的動手操作能力，縮短學生從校園到社會的過渡時間，為順利工作或?qū)W習深造打下基礎。從某種程度上講，畢業(yè)設計的質(zhì)量是檢驗一個學校、一個專業(yè)的培養(yǎng)水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形勢下提升本科畢業(yè)質(zhì)量是一個嚴肅的教育問題。

一、畢業(yè)設計存在的主要問題

到目前為止，相關教務管理部門制定了本科畢業(yè)設計管理的相關規(guī)范，建立了較為完善的畢業(yè)設計管理體系，各項規(guī)章制度運行良好。隨著時間的推移，新形式下的畢業(yè)設計矛盾開始凸顯，概括起來主要有以下幾點。

1.畢業(yè)設計時間不夠充分。和眾多高校類似，我校畢業(yè)設計時間被設置在第八學期。首先畢業(yè)設計時間一般為14周左右（中間還穿插著2周畢業(yè)實習時間），畢業(yè)設計時間短，任務重。其次在第八學期中，學生面臨著諸如考研復試、工作面試、工作實習等壓力，這些因素難免會導致學生“分心”，畢業(yè)設計專注度不夠，個別學生甚至存在臨時突擊現(xiàn)象。

2.畢業(yè)設計題目不夠科學。現(xiàn)代大學生的培養(yǎng)注重學科交叉培養(yǎng)，因此畢業(yè)設計題目要有一定的要求，比如說設計內(nèi)容有深度、廣度，設計背景清晰，應用性強等。但是由于材料成型及控制專業(yè)的師生比不夠合理（2015年材料成型及控制專業(yè)生師比達29），老師指導學生數(shù)量較多，精力有限，容易出現(xiàn)畢業(yè)設計題目應用背景模糊，內(nèi)容相似度高，難易程度不合理等現(xiàn)象，或者出現(xiàn)指導老師選題沒有考慮學生的個體情況[3]，不利于學生的發(fā)展。

3.學生在思想上對畢業(yè)設計不夠重視。畢業(yè)設計培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的過程，從文獻查找、實驗思路設計到實驗驗證及論文的撰寫，學生作為參與主體及行為執(zhí)行者在畢業(yè)設計過程中起到了決定性的作用。在畢業(yè)設計過程中，學生應該在指導老師的輔導下獨立作業(yè)，學生要發(fā)揮主觀能動性，完成畢業(yè)設計工作，如果學生在思想上對畢業(yè)設計不夠重視，存在著“應付過關”、“及格萬歲”甚至是“畢業(yè)設計無論做的好壞，總會畢業(yè)”等看法[4]，那么學生就不會踏踏實實的工作，更談不上高質(zhì)量完成畢業(yè)設計工作。

4.學生對網(wǎng)絡過度依賴。正確查閱文獻資料是畢業(yè)設計過程中學生必須要掌握的一個基本技能，更是高質(zhì)量畢業(yè)設計的有力保障?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡科技發(fā)達，學生查閱文獻資料非常方便，但是在畢業(yè)設計管理過程中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：學生遇到問題后就會過度迷戀網(wǎng)絡，喪失了自己獨立思考的能力，甚至認為網(wǎng)絡上查閱的知識都是正確的，缺乏必要的辨別能力。在論文撰寫過程中不分青紅皂白地盲目引用網(wǎng)絡知識，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學生正確查閱專業(yè)資料（期刊文獻、圖書）的能力較弱，這些都成為制約畢業(yè)設計質(zhì)量提升的因素。

二、畢業(yè)設計創(chuàng)新培養(yǎng)探索

1.畢業(yè)設計時間提前開放。面對第八學期中“考研復試”、“找工作”等壓力，學生的精力難免要被分散，如果沒有足夠的畢業(yè)設計時間的保證，學生是無法做出高質(zhì)量的畢業(yè)設計論文。因此建議指導老師提前（第七學期）對學生公布畢業(yè)設計題目，學生與老師進行雙向選擇，允許部分學生在第七學期提前進入畢業(yè)設計工作，提前熟悉實驗設備，為畢業(yè)設計“熱身”。一般情況下，學生對自選課題具有較濃厚的興趣，學生可以利用課余時間進行前期實驗設計和實驗安排，為畢業(yè)設計打下良好基礎，避免了第八學期倉促進行實驗的現(xiàn)象，同時學生可以學習更多的實驗基本操作，為以后的工作和科研打下一定的基礎。

2.課題設置的科學性和創(chuàng)新性。學生容易對具有較好的應用背景、具有創(chuàng)新性、難易程度適中的畢業(yè)設計題目產(chǎn)生興趣，合理的畢業(yè)設計題目知識涵蓋面廣，能夠鍛煉學生查閱、整理資料和分析問題的能力，學生在畢業(yè)設計中發(fā)現(xiàn)問題，在畢業(yè)設計中解決問題，在畢業(yè)設計中體會知識的運用，學生收獲比較多，畢業(yè)論文質(zhì)量也較高。

例如，我們在設置畢業(yè)論文題目時，根據(jù)自有條件設置了“高性能涂層的制備及電化學性能研究”“特殊鋼、異種鋼焊接接頭耐腐蝕性研究”“功能膜層材料制備工藝及性能研究”等課題，課題設置知識結構層次合理，實驗可操作性和應用背景較強，題目綜合程度大大提高，能夠有效鍛煉學生綜合運用知識的能力，突破了以往單純焊接畢業(yè)題目內(nèi)容、工藝較為單一，學生撰寫內(nèi)容重復率高的瓶頸，畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進一步提升。

如果學生已經(jīng)簽約工作，有條件的情況下學校鼓勵學生到用人單位根據(jù)實際需要做畢業(yè)設計[5]，增強學生解決實際問題的能力，提高學生的積極性和科研學習的動力，為學生參加工作打下良好的基礎。

3.學生思想管理，加強思想教育。華北水利水電大學從2012級學生開始實施成績績點考核，學習成績平均績點低于2.0的學生將無法順利畢業(yè)，學校改革符合了大學教育的趨勢，學生過去那種“60分萬歲”的做法已經(jīng)行不通了。由于畢業(yè)設計學分重，學院學生管理人員和指導老師要在畢業(yè)選題之前對學生進行統(tǒng)一專題教育動員活動，強調(diào)畢業(yè)設計的重要性，讓學生拋棄過去那種“及格萬歲”的看法，讓學生以正確的態(tài)度投入到畢業(yè)設計工作中去。

4.加強畢業(yè)設計過程管理。（1）管理制度。學校、學院要從指導老師配備、畢業(yè)設計題目設置、選題/開題時間、中期檢查以及答辯考核等方面進一步優(yōu)化和完善本科畢業(yè)管理制度，并在每年的畢業(yè)設計工作開展之前，對參加畢業(yè)設計指導工作的老師進行全方面培訓，指導老師必須對各項管理制度了然于心，做到權責分明。對指導老師工作的監(jiān)督可以從學校、院系方面實施，但是根據(jù)往年的畢業(yè)設計工作管理經(jīng)驗，如何有效監(jiān)督學生畢業(yè)設計日常執(zhí)行情況則需要進一步探索。老師對學生的評價更多是靠最終答辯及論文體現(xiàn)出來的，因此學生容易出現(xiàn)下面情況：個別學生存在“前松后緊”的學習狀態(tài)，甚至到畢業(yè)設計的最后階段臨時抱佛腳，臨時突擊，胡亂拼湊，這些做法顯然是無法保證畢業(yè)設計質(zhì)量的，也是和我們畢業(yè)設計培養(yǎng)初衷相悖的。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，如果在畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)中加入關于學生的畢業(yè)設計過程監(jiān)督，畢業(yè)設計效果會更好。比如說實行“學生匯報”制度，在規(guī)定的時間內(nèi)，學生每周必須到指定地點與指導老師進行交流，匯報自己本周的工作進展，通過檢查，老師不僅可以與學生進行充分交流，了解學生在畢業(yè)設計中期出現(xiàn)的問題，為學生答疑解惑，而且可以督促進度慢的學生抓緊時間迎頭趕上。通過學生畢業(yè)設計過程監(jiān)督，指導老師可以從容掌握學生的畢業(yè)設計情況，為畢業(yè)設計高質(zhì)量的完成做出重要保障。（2）指導老師結構管理。在畢業(yè)設計過程中，要合理搭配指導老師結構，教授、副教授、講師等層次的老師都要按照一定比例參與到畢業(yè)設計指導過程中去，建立優(yōu)化的、知識結構合理、業(yè)務水平高、實踐能力強的畢業(yè)設計指導教師隊伍[2]，保證畢業(yè)設計指導更具有層次性，多樣性。根據(jù)專業(yè)特點，院系可以成立指導老師交流小組，并推選出小組長，定期召開交流會議，根據(jù)學生普遍出現(xiàn)的問題，進行交流并制定對策，保證畢業(yè)設計的順利進行。（3）畢業(yè)設計階段量化考評。學校、院系和指導老師根據(jù)畢業(yè)設計指導計劃進度定時對學生的畢業(yè)設計情況進行階段化檢查，實施量化管理，從畢業(yè)設計進度、出勤平時表現(xiàn)、階段任務完成情況等方面對學生進行階段性量化考核，并作為學生的有效平時成績計入畢業(yè)設計總成績中，改掉學生“注重答辯結果，輕視學習過程”的錯誤看法，要給學生一定的壓力，真正讓學生踏踏實實地投入到畢業(yè)設計工作中去。在階段性考評中，對于那些進度不前或過慢，編造數(shù)據(jù)，拼湊論文的學生要給予警示，并嚴厲督促迎頭趕上。

三、結語

本科畢業(yè)設計是一個重要而嚴肅的科學工程，有著自身的特點和規(guī)律，我們要實事求是，從學校和學生實際出發(fā)，積極探索如何提高材料成型及控制專業(yè)本科畢業(yè)設計質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，同時通過本科畢業(yè)設計工作質(zhì)量的提升促進本科教學水平的提高。

參考文獻：

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