淺談高職院校音樂教育的多元化

蔣偉

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家以及社會(huì)對(duì)高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，高職院校也進(jìn)行了一系列的改革，尤其是加強(qiáng)了對(duì)音樂教育的重視。然而，在當(dāng)前形勢(shì)之下，高職院校在進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)仍舊存在著一定的問題，影響著音樂教育質(zhì)量水平的提高，而音樂教育多元化的出現(xiàn)，為當(dāng)前音樂教育的發(fā)展提供了一條可靠的道路，促進(jìn)了高職音樂教育的發(fā)展。本文從高職院校音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀問題著手，分析音樂教育多元化的意義，探究高職院校實(shí)施音樂教育多元化的方法。

關(guān)鍵詞 高職院校 音樂教育 問題 多元化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.013

Abstract With the development of the times， state and the society for the quality of education and teaching in Higher Vocational Colleges proposed higher requirements， in order to comply with the requirements of the development of the times， higher vocational colleges were also a series of reforms， especially to strengthen the emphasis on music education. However， under the current situation， higher vocational colleges in the process of music education when there are still some problems， affecting the improvement of the quality level of music education， and diversification of music education appear， for the development of the current music education provides a reliable way， and promote the development of music education in Higher Vocational education. This article from the higher vocational colleges music education development present situation， analyzes the significance of music education diversity， explore the implementation of music education in Higher Vocational colleges.

Key words vocational college； music education； problem； diversification

1 高職院校音樂教育中存在的問題

1.1 缺乏必要的教學(xué)設(shè)施

由于受到長(zhǎng)久以來應(yīng)試教育思想的影響，在我國(guó)教育教學(xué)過程當(dāng)中，高職院校一味的追求高升學(xué)率以及就業(yè)率，導(dǎo)致文化課程建設(shè)投入較少，尤其是對(duì)音樂課程缺乏必要的重視，使得教育教學(xué)設(shè)施并不完善。①雖然由于國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育關(guān)注程度越來越高，廣大高職院校也將音樂教育納入到日常教學(xué)中，但是對(duì)音樂教學(xué)設(shè)施的投入所占比例仍舊十分稀少，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施依舊不能夠滿足日益增長(zhǎng)的音樂教學(xué)需求。再加上隨著高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生數(shù)量不斷增多，音樂教學(xué)設(shè)施的缺乏，使得音樂教學(xué)任務(wù)無法順利進(jìn)行，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2 教材內(nèi)容缺少新意

在新時(shí)期，我國(guó)素質(zhì)教育規(guī)劃已經(jīng)得到了落實(shí)，音樂教育作為人文教育的重要組成部分，廣大高職院校也給予了必要的重視，然而，教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，其質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。但是，由于各種因素的影響，高職院校的音樂教學(xué)雖然得到了一定程度的發(fā)展，教材卻沒有得到有效的更新，教材內(nèi)容較為落后，缺乏必要的新意。同時(shí)，由于教師所用教材較為陳舊，所學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，影響教育教學(xué)質(zhì)量。②

1.3 課程設(shè)置缺乏合理性

就目前而言，高職院校音樂課程開設(shè)的定位是選修科目，而且絕大多數(shù)的是非限制性選修課，而由于學(xué)生對(duì)音樂的理解并不深刻，常常出現(xiàn)選修音樂課程的人數(shù)達(dá)不到開課人數(shù)的現(xiàn)象。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，使得學(xué)生出現(xiàn)遲到，甚至是未到的現(xiàn)象，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且教師也沒有制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏科學(xué)性。

1.4 缺乏充足的教師資源

在當(dāng)前的部分高職院校中，已經(jīng)開設(shè)了音樂教學(xué)課程，也為其配置了相應(yīng)的師資，甚至為了確保音樂教學(xué)的順利實(shí)施，還建立了藝術(shù)教育中心等。但是仍有一部分高職院校在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中面臨著師資短缺的現(xiàn)象，即使為音樂教學(xué)安排了教師資源，所選擇的教師也是一些非音樂專業(yè)的教師，部分高職院校的音樂教師年齡構(gòu)成過于年輕化，缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)專業(yè)化的音樂教學(xué)時(shí)十分吃力，難以應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提升。③

2 多元化教學(xué)在高職院校音樂教學(xué)中的意義

2.1 有利于拓寬專業(yè)生源渠道

高職院校實(shí)施音樂教育多元化，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展，防止出現(xiàn)一只腳走路的現(xiàn)象，有利于拓寬專業(yè)生源渠道，以便于提高學(xué)校的招生率，增加生源數(shù)量。同時(shí)，在社會(huì)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過實(shí)施多元化的音樂教育，能夠?yàn)楦嗟囊魳窅酆谜咛峁└鼮閺V闊的音樂發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供專業(yè)化的教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。④

2.2 有利于提高高職院校的就業(yè)率

一直以來，高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能為主，忽視了文化素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式較為單一，使得學(xué)生在畢業(yè)之后只能夠從事技術(shù)型的工作。近幾年雖然增加了音樂教育教學(xué)，但是主要注重的是基礎(chǔ)教育，使得學(xué)生在就業(yè)方向中沒有選擇性。而發(fā)展多元化的音樂教育，能夠設(shè)置與學(xué)生個(gè)性愛好相符的專業(yè)，由以往教育中的純師范類型教育，逐漸發(fā)展成為集娛樂、表演以及音樂生活等多種形式為一體的教育模式，增加學(xué)生就業(yè)的渠道，這樣既使高職院校實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，又提高了高職院校的就業(yè)率。⑤

2.3 有利于滿足日益增長(zhǎng)的文化需求

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了人們物質(zhì)文化生活水平的提高，為人們審美情趣的改變奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而當(dāng)人民群眾實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)滿足之后，就會(huì)追求精神文化的享受，音樂作為一種文化載體，受到了人們的重視。高職院校原有的音樂教育體系早已不能夠滿足人們對(duì)文化的需求，而音樂教育多元化的開展，有利于實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生的藝術(shù)夢(mèng)想，滿足日益增長(zhǎng)的文化需求，為社會(huì)文化的繁榮奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 有利于實(shí)現(xiàn)原有教育的創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來，高職院校在實(shí)施音樂教育的過程當(dāng)中，主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)的高端音樂人才為主，而在劃分音樂教育模式之時(shí)，也分為師范以及表演兩個(gè)類型，所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求脫節(jié)。而在當(dāng)前形勢(shì)之下實(shí)施多元化音樂教育，是對(duì)傳統(tǒng)音樂教育模式的挑戰(zhàn)，有利于實(shí)現(xiàn)原有教育的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高職院校音樂教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

3 高職院校音樂教學(xué)多元化的方法

3.1 自主選擇音樂專業(yè)

在進(jìn)行高職院校音樂教育多元化的過程當(dāng)中，為了提升教育的審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求科學(xué)的設(shè)定好培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行音樂選擇，為多元化音樂教育的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求高職院校在進(jìn)行招生的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自主的選擇音樂專業(yè)，使得學(xué)生從一開始就能夠樹立起正確的音樂觀念，形成簡(jiǎn)單的音樂系統(tǒng)框架，為音樂教育多元化的進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件。⑥

3.2 加強(qiáng)師資以及音樂行政管理

高職院校在進(jìn)行音樂多元化教育的過程當(dāng)中，需要建立專門的機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)音樂教育多元化的指導(dǎo)，尤其是需要做好音樂師資的管理引進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)音樂教育規(guī)范化以及專業(yè)化提供有效的指導(dǎo)，促進(jìn)教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行音樂教師招聘的過程當(dāng)中，高職院校需要提升招聘的門檻，提供良好的條件，吸引高素質(zhì)的人才融入到音樂教學(xué)中，如引進(jìn)高素質(zhì)的，兼具理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的碩博研究生，提升師資質(zhì)量水平。

3.3 選擇科學(xué)的教學(xué)手段，規(guī)劃音樂課程

就目前而言，高職院校在進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)中，對(duì)音樂教材并沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，要求也并不完全一樣，在進(jìn)行教材編制的過程當(dāng)中，高職院校自身擁有者較大的自主性，既可以安排專人進(jìn)行教材編寫，也可以自主設(shè)定課時(shí)學(xué)分，而要想確保高職院校音樂教育多元化的順利開展進(jìn)行，高職院校就需要根據(jù)專業(yè)以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教材的編寫以及選擇，從而科學(xué)的進(jìn)行音樂課程的設(shè)置。一方面，需要從教育教學(xué)手法著手，為了順應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變成為啟發(fā)式教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，為學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，并且通過生動(dòng)的表演，向?qū)W生展示音樂的魅力，使得學(xué)生能夠積極融入到音樂學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)自身的音樂個(gè)性，增強(qiáng)對(duì)音樂的體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠身臨其境的感受音樂的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)音樂教育多元化的發(fā)展；另一方面，需要從課程設(shè)置著手，高職院校為了確保音樂教育多元化的順利實(shí)施，需要做好課程的規(guī)劃，科學(xué)的設(shè)置好音樂必修課程，以及讓學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性的發(fā)展有針對(duì)性的選擇選修課程，例如，開設(shè)音樂教育理論課、音樂史、音樂欣賞以及藝術(shù)表演等多類課程，這樣既能夠使得學(xué)生能夠掌握好最為基本的音樂知識(shí)，初步構(gòu)建好對(duì)音樂課程的認(rèn)知，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 開展豐富的音樂活動(dòng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家愈加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)之下，高職院校為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)音樂教育多元化的發(fā)展，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，使得學(xué)生能夠全身心的融入到音樂的學(xué)習(xí)過程中，因此，高職院校需要開設(shè)豐富多彩的音樂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。這就要求高職院校需要開展多種多樣的社團(tuán)音樂活動(dòng)，利用音樂進(jìn)行交流，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。同時(shí)，高職院校還可以邀請(qǐng)一部分著名音樂家或者是詞曲作家來校開設(shè)講座，并讓其擔(dān)當(dāng)音樂比賽的評(píng)委，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提升高職音樂教育學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校在進(jìn)行音樂教育的過程中存在著一定的不足，進(jìn)行音樂教育改革已是大勢(shì)所趨，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的音樂教育，能夠使得學(xué)生充分發(fā)揮自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的音樂思維，并開展多種形式的音樂活動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，從而帶動(dòng)高職音樂教育的發(fā)展進(jìn)步。

注釋

① 董策.淺談高職院校音樂教育的多元化[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.25（4）：87-88.

② 劉雙毓.淺談高職院校的音樂教育[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（22）：213.

③ 韓晶.淺談高職院校音樂教育的定位與教學(xué)改革[J].音樂時(shí)空，2014（5）：193，190.

④ 吳統(tǒng)杭.試論高職院校音樂教育存在的問題及解決對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2013（12）：87.

⑤ 李勇.談普通高職院校音樂教育的必要性與實(shí)施[J].商，2012（16）：177.

⑥ 葛萍萍.略談高職院校的音樂教學(xué)管理[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：36-37.