做舌尖上的舞者

趙曉琳

班主任作為班級的管理者和引導(dǎo)者，不但是班級事務(wù)的“大總管”，而且是學(xué)生思想的“說客”，其工作的核心之一既是與學(xué)生“說話”?！敖逃破涫拢叵让羝溲浴?。對于教師來說，語言既是工具，又是一門藝術(shù)。因此，班主任用語藝術(shù)的高低，直接決定著班級工作的成效。班主任應(yīng)該如何使用正確的語言，通過豐富的語言表現(xiàn)力，引起學(xué)生的情感共鳴呢？筆者結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗，談一談班主任如何運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)。

“嘴”：說話的藝術(shù)

教師對于學(xué)生的熱愛、尊重、理解、信任等，都是通過語言來體現(xiàn)，往往從教師口中說出的不足為奇的話語，在學(xué)生的心里可能會掀起巨大的波瀾，讓孩子一生受用，終身難忘。我們曾經(jīng)做過一個問卷，學(xué)生最不喜歡和最喜歡的老師類型。結(jié)果顯示：說話時居高臨下、盛氣凌人的教師，是學(xué)生最不喜歡的教師形象；說話幽默、態(tài)度誠懇、平易近人的教師，是最受孩子們歡迎的教師形象。無論是課堂教學(xué)還是班級管理，作為教師都要說話真誠，態(tài)度誠懇，這樣，說出來的話學(xué)生才會信服，才會有感染力和說服力。只有這樣，“嘴”的藝術(shù)，才能真正地感化學(xué)生。

筆者班級里曾有一個很“特別”的孩子。每次中午吃飯，最后一個上來打飯的肯定是他；每次出操排在隊伍的最后一個肯定是他；每次的作業(yè)檢查，不完成的肯定有他……因為“特別”，在班上總是形單影孤。一次，校長講這么一件事：一天，他路過大廳，大廳剛做完清潔，有點(diǎn)滑。忽然，一個孩子跑過來扶著他說：“小心，路有點(diǎn)滑。”然后扶著校長走過大廳。校長很遺憾地說，他當(dāng)時謝過孩子但忘記了問姓名和班級。當(dāng)他描繪出孩子特征時，我一下子就想到了我們班這個“特別”的孩子——陳彥屹。我一問，果然是他。我在班上對孩子們說：“每個人都有閃光的一面。比如陳彥屹同學(xué)，他在尊敬長輩方面是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣?！彼较拢P者對這個孩子說：“孩子，你有很多長處，除了尊敬長輩，喜歡讀課外書，喜歡動筆寫。每周給大家推薦一本好書，可以嗎？”“當(dāng)然可以。”他歡欣雀躍地離開了辦公室。慢慢地，他不再一個人躲在圖書角，而是和同學(xué)們玩耍了。如果筆者當(dāng)初只要他一犯錯，就訓(xùn)斥、批評，也許這個孩子今天還是很“特別”。恰當(dāng)?shù)臅r間，充分利用“嘴”的藝術(shù)，才能真正體現(xiàn)語言是撥動人們心靈琴弦的樂師。

“眼”：注視的藝術(shù)

俗話說，眼睛是人類心靈的窗戶。班主任如果用眼睛把你對學(xué)生濃濃愛意傳達(dá)出來，那將是老師最美麗的語言。眼神中在安靜中透著愛意；在嚴(yán)厲中透著愛意。老師的眼神流淌著老師最真摯的情感，溫暖著學(xué)生的心靈。

上課鈴聲剛響的時候，孩子們往往還沒有平息下課的興奮，當(dāng)筆者走進(jìn)教室的那一瞬間，站的門口，看著還沉浸在興奮中的孩子，靜靜地看著孩子們，筆者用眼神告訴他們：“孩子們，上課鈴已經(jīng)響了，你們是不是應(yīng)該做好準(zhǔn)備上課啦。”教室頓時安靜下來。此時，老師用“眼”的藝術(shù)告訴了孩子們應(yīng)該怎么做，這比呵斥更能讓孩子們接受。

“心”：溝通的藝術(shù)

“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大?！边@就是人們所說的“無痕”教育。這種教育，是通過形象直觀的暗示，而不是說教和強(qiáng)制，從而實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間精神的契合和心靈的溝通。

一次周末的家庭作業(yè)，有一個孩子沒有完成，來到學(xué)校后，就拿其他同學(xué)的抄。當(dāng)筆者知道這件事后，沒有直接批評他，而是在批閱他的作業(yè)本時，在作業(yè)本上寫到：“孩子，高爾基說過，誠實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。還有什么比誠實(shí)更重要！老師相信你是一個誠實(shí)的孩子！”他看了筆者的批語以后，放學(xué)主動找到了筆者，承認(rèn)自己抄襲作業(yè)的事情。這種不露聲色地暗示，既對學(xué)生尊重、寬容和期盼，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

“將心比心”，這種“心”的溝通藝術(shù)，既體現(xiàn)了教師的個人修養(yǎng)，又顯示了老師的育人智慧。

“文”：表達(dá)的藝術(shù)

語文老師作為班主任有一大優(yōu)勢，就是可以利用孩子的日記、周記、習(xí)作等批閱來充分表達(dá)自己的情感。每當(dāng)在孩子日記、周記或習(xí)作中，如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么學(xué)習(xí)、生活上的困惑，筆者都會認(rèn)真地為孩子寫上幾句話鼓勵他或者給他指點(diǎn)怎樣走出困惑。一次，有個孩子在日記里寫到和好朋友發(fā)生矛盾了，知道自己錯了，可又拉不下面子給好朋友道歉，不知道怎么辦？筆者在他的日記里寫道：“孩子，擁有朋友是多么幸福的一件事。他陪你哭，陪你笑，陪你成長。既然知道自己錯了，何不主動道歉？如果覺得當(dāng)面說不好意思，寫封信給朋友表達(dá)你的誠意吧！老師相信，你的朋友一定會原諒你的?！痹诠P者真誠的話語中，他感受到了鼓勵和期盼。只有來自老師心靈深處“文”，才能真正溫暖孩子的內(nèi)心，激發(fā)孩子不斷向上。

語言是人類重要的交際工具。作為一名班主任，要把一個由幾十個孩子組成的班級這個“家”經(jīng)營好，只有當(dāng)你的語言藝術(shù)越高超，工作效率才會越高，效果才會越好，這個“家”才會更有凝聚力。當(dāng)然，班主任高超的語言藝術(shù)不是與生俱來的，而是平時細(xì)心觀察、與學(xué)生多交流、多溝通的結(jié)果，也是多關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時表揚(yáng)、鼓勵，不斷反思和總結(jié)的結(jié)果。班主任只有有的放矢，充分發(fā)揮自身的語言魅力，才能做一個真正的“舌尖上的舞者”。