小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺談

周洪

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里談到，“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”本論文將針對(duì)如何提高學(xué)生的閱讀水平展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.133

伍爾芙夫人曾說(shuō)，“閱讀并不如一般人所想象的那么簡(jiǎn)單，而是一門(mén)困難而復(fù)雜的藝術(shù)，你不僅要有能力去體會(huì)作家非凡的技巧，更必須具有豐富的想象力，才能進(jìn)入藝術(shù)家為你所創(chuàng)造的境界，領(lǐng)悟到更多的東西”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里要求學(xué)生，要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。從低年級(jí)到高年級(jí)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的考察，所占比重越來(lái)越大，作為一名語(yǔ)文教師，深感提高學(xué)生閱讀能力的重要性。針對(duì)如何提高小學(xué)生特別是中高年級(jí)學(xué)生閱讀能力，筆者試從提高學(xué)生興趣、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、讀寫(xiě)結(jié)合三方面入手，具體如下。

一、提高學(xué)生閱讀興趣

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師，而從教經(jīng)驗(yàn)告訴我，這句話(huà)是有道理的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，新奇的電子產(chǎn)品層出不窮，孩子們的注意力被花樣繁多的“玩意兒”吸引，真正能夠靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真讀讀書(shū)，增長(zhǎng)課外知識(shí)的學(xué)生，并沒(méi)有多少。小學(xué)生年紀(jì)小，玩心重，相比于讀書(shū)，還有更有意思的東西在吸引著他們，如果硬是要讓他們讀書(shū)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致初衷跟結(jié)果南轅北轍，學(xué)習(xí)效果大打折扣。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要在備課的時(shí)候多下工夫，安排好自己的教學(xué)步驟。

首先，重視朗讀的作用。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，更容易集中精力，凝聚自己的情感，將自己的主觀感受同作者所想要表達(dá)的情感合一。此外，對(duì)一些故事性較強(qiáng)的文章，教師可以讓學(xué)生幾個(gè)人一組分角色朗讀，每個(gè)人根據(jù)自己的性格特點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)“扮演”不同的角色，學(xué)生在讀“臺(tái)詞”的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地揣測(cè)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣，聲調(diào)表達(dá)情感，更容易加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。

其次，教師要會(huì)提問(wèn)，注意提問(wèn)的技巧。同樣的問(wèn)題，可能換一個(gè)問(wèn)法，學(xué)生的思維就會(huì)換一個(gè)角度，更容易跟上教師的思路?，F(xiàn)在很多語(yǔ)文老師講課重點(diǎn)還是在總結(jié)文章的中心思想或主旨上，這樣的語(yǔ)文課學(xué)生上起來(lái)索然無(wú)味，教師教起來(lái)也沒(méi)什么動(dòng)力，往往是老師在講臺(tái)上念，學(xué)生在下面記，課堂效率低下，課堂氛圍沉悶，長(zhǎng)此以往，也難怪學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課興趣乏乏。在學(xué)習(xí)《蘋(píng)果里的五角星》一文時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生提問(wèn)，“蘋(píng)果都吃過(guò)嗎”、“它是什么形狀的”、“老師說(shuō)蘋(píng)果里有五角星大家相信嗎”，諸如此類(lèi)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，想要弄清楚到底是怎么一回事。幾個(gè)問(wèn)題就將課文導(dǎo)入，接著引導(dǎo)學(xué)生看課文為什么蘋(píng)果里會(huì)有五角星。這樣的效果要比干巴巴的讀課文更吸引學(xué)生的注意力。

二、督促學(xué)生多讀、多想

王安石說(shuō)：讀書(shū)謂己多，撫事知不足。書(shū)籍里有前人留下的浩如煙海的知識(shí)，多讀書(shū)可以增長(zhǎng)我們的智慧。朱熹也說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，心到，眼到，口到。如果只是盲目的瀏覽書(shū)籍，看熱鬧，那讀再多的書(shū)，也是無(wú)濟(jì)于事。語(yǔ)文是一門(mén)人文性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們平常接觸到的課本，課外讀物都是經(jīng)過(guò)編者們的精挑細(xì)選，蘊(yùn)含著深刻的感情。讓學(xué)生多讀書(shū)、多思考，可以豐富他們的主觀情感體驗(yàn)，拉近與作者的距離，便于他們理解作品所蘊(yùn)含的深刻思想。

作為教師不但應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生如何好讀書(shū)、讀好書(shū)，還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的閱讀感受。為此要謹(jǐn)記，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師是參與者、指導(dǎo)者的原則。平日里多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀之余能夠有發(fā)表自己意見(jiàn)的場(chǎng)所。教師可以要求學(xué)生至少兩周要讀完一本課外讀物，然后每周拿出一節(jié)課開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，不限故事的題材、長(zhǎng)短，只要是自己想說(shuō)的話(huà)和感受，都可以和大家分享。教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)做好指導(dǎo)工作，對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言，對(duì)于在發(fā)言過(guò)程中價(jià)值觀偏離的，要及時(shí)給予指正。學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，可以提高自己對(duì)文章的理解能力，讀書(shū)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)字、不理解的詞可以去網(wǎng)上或者字典里查找。而大量的讀書(shū)經(jīng)歷，會(huì)提高他們?cè)陂喿x過(guò)程中的語(yǔ)感，更容易揣摩出題者的意圖，對(duì)于閱讀題里的問(wèn)題，答起來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)

“好記性不如爛筆頭”，多讀不夠還應(yīng)該多寫(xiě)。多寫(xiě)不單單是要多寫(xiě)作文，做好積累也是最基礎(chǔ)但最不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多家長(zhǎng)反映，為什么孩子的語(yǔ)文成績(jī)拉下了，要趕上去卻不像數(shù)學(xué)那樣多做幾道題那樣簡(jiǎn)單？的確如此，語(yǔ)文課程的學(xué)科性質(zhì)，決定了它是一門(mén)需要積累，厚積薄發(fā)的課程。它不是像數(shù)學(xué)那些偏理科的課程只要掌握了方法就可以融會(huì)貫通，一個(gè)方法解決一串問(wèn)題。語(yǔ)文可能沒(méi)有固定的答案，特別是閱讀題，如果“開(kāi)竅”了，怎樣說(shuō)都可以自圓其說(shuō)，而對(duì)于抓不住訣竅的答案，說(shuō)再多都是浪費(fèi)口舌，算不上正確的理解。因此，平日里的積累是非常重要的。

首先，教師可以在教室的角落里設(shè)立圖書(shū)角，號(hào)召大家把自己讀過(guò)的書(shū)拿到教室里和大家分享，如果每個(gè)學(xué)生都將自己認(rèn)為的好書(shū)分享給同學(xué)，那全班同學(xué)閱讀視野都會(huì)拓寬。而平日里讀書(shū)遇到好詞好句，對(duì)自己閱讀很有啟發(fā)的故事，都可以及時(shí)記在自己的積累本上，作為很好的寫(xiě)作素材，為己所用，學(xué)到別人的表達(dá)方法，又提高了自己的寫(xiě)作水平。

其次，在讀書(shū)、摘抄之余，多寫(xiě)自己的主觀感受也是至關(guān)重要的。同樣的一件事情，在不同學(xué)生眼里，字里行間流露出的感情，所用的詞語(yǔ)表述方法可能就會(huì)不同。學(xué)生每天的生活豐富多彩，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記或者是周記，將自己生活里美好的瞬間記錄下來(lái)，這樣可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的寫(xiě)作能力，學(xué)生為了能寫(xiě)好一件事情，在讀書(shū)的過(guò)程中也會(huì)多多留心其他作者的寫(xiě)作技巧，對(duì)于人物肖像的描述，對(duì)于事件的歸納方法等等。這樣學(xué)生再做閱讀題的時(shí)候，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的總體把握就會(huì)更加得心應(yīng)手。

綜上所述，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能過(guò)于心急，而學(xué)生閱讀能力的提高，積累是必經(jīng)的階段，容不得忽視。作為語(yǔ)文教師，要在平日里提高自身的教師素養(yǎng)，在學(xué)生面前做好表率，做到教學(xué)方法得當(dāng)，真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，多多引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主觀感受，多讀書(shū)提高自身的情感體驗(yàn)，積極提高閱讀能力。