圖畫書與親子共讀的策略探討

奚秋

親子共讀既是學(xué)前教育的重要組成部分之一，又是早期閱讀的主要形式。親子共讀對于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣與習(xí)慣、增強(qiáng)親子關(guān)系等有諸多益處，受到越來越多年輕父母的重視。本文主要就親子閱讀中閱讀材料的選擇、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和閱讀方法的指導(dǎo)等方面進(jìn)行了探討。

家長陪伴閱讀

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。親子共讀既是學(xué)前教育的重要組成部分，又是早期閱讀的主要形式之一。親子共讀強(qiáng)調(diào)親子間的互動，對培養(yǎng)兒童閱讀興趣，豐富兒童的情感、態(tài)度，促進(jìn)兒童的語言、思維發(fā)展，增進(jìn)親子感情等都有著積極的作用。通過共讀，不僅創(chuàng)設(shè)了父母與兒童交流的機(jī)會，分享了讀書的感動和樂趣，同時，親子共讀也是健全、溫馨家庭生活的重要組成部分。父母陪伴兒童閱讀非常重要，因?yàn)橛變洪_始獨(dú)立閱讀是需要一個學(xué)習(xí)過程的，他們在沒有掌握文字之前閱讀圖畫故事書，需要家長的陪伴和指導(dǎo)。

由于圖畫書主要用圖畫或圖畫結(jié)合較少的文字共同講述故事，具有豐富的文學(xué)和藝術(shù)內(nèi)涵。因此，圖畫書成為了很多父母和兒童進(jìn)行親子共讀的首選書籍。隨著圖畫書的普及，很多父母都會抽出一些時間有意識地與兒童進(jìn)行親子共讀，但這一行為往往出于自發(fā)而缺乏系統(tǒng)的理論支持和研究。如何進(jìn)行親子共讀，每個家庭的方法各有不同。探討科學(xué)有效、讓兒童喜歡又能持久的方法，很有必要。

幼兒閱讀中需注意問題

閱讀材料的選擇 兒童文學(xué)與兒童成長有著密切關(guān)系，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對兒童成長有著積極的作用：學(xué)齡前的兒童大多還不具備辨別優(yōu)劣和獨(dú)立閱讀的能力，閱讀材料的選擇和閱讀大都需要家長和老師的參與。目前涉及童書的出版社有500多家，這導(dǎo)致了市場上的兒童文學(xué)作品種類繁多，令人眼花繚亂。要為兒童選擇適合的書籍，并非易事。優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅能讓兒童感興趣，還能幫助兒童發(fā)展各種能力；而劣質(zhì)的作品則非但無益，反而有損兒童的閱讀興趣和閱瀆能力。

對于一般的父母而言，購買童書時往往只憑經(jīng)驗(yàn)，沒有選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)，因此常常會有一些購買的誤區(qū)。比如：喜歡購買字?jǐn)?shù)很多的“實(shí)惠”的書或從智力開發(fā)的需要考慮購書，選擇范圍較小?；蛘哔徺I電腦噴繪上色的書，這類書往往色彩艷麗，似乎很招兒童喜歡，不過，俗艷的圖畫書雖然色彩鮮艷奪目，但喪失的是手繪作品的優(yōu)雅色彩和細(xì)膩線條，它是以犧牲兒童的審美能力為代價的。還有的父母在為兒童準(zhǔn)備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。很多家長只是憑自己的喜好和判斷為兒童選書，較少考慮到兒童的需求和意愿，而該如何鑒別什么樣的書是好書？有沒有可供借鑒的標(biāo)準(zhǔn)呢？

選擇優(yōu)秀的圖畫書，家長要關(guān)注圖書出版的信息，多聽聽專家的意見，要考慮兒童的年齡差異和性別差異，兒童年齡越大就越應(yīng)該尊重兒童自己的選擇。當(dāng)然，除了以上基本原則外，家長還要善于結(jié)合孩子自身的一些特點(diǎn)為孩子選擇相應(yīng)的圖畫書。例如，針對缺乏自信的孩子，可選擇《我就是喜歡我》等；針對粗心大意、不愛收拾整理的孩子，可選擇《大衛(wèi)，不可以》；針對挑食、偏食等有不良飲食習(xí)慣的孩子，可選擇《多多什么都愛吃》等。

閱讀環(huán)境的營造 家庭環(huán)境的布置對兒童的閱讀起著十分重要的作用，溫馨、舒適、寧靜的閱讀環(huán)境更能激發(fā)兒童的閱讀興趣。家長要盡可能地為兒童提供輕松、自如、愉快、和諧的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境的營造有兩點(diǎn)比較重要。一方面，要營造一種閱讀的家庭氛圍。父母作為兒童人生中的第一個老師，理所當(dāng)然地承擔(dān)起兒童早期閱讀啟蒙者的社會角色。有愛書的大人，就會有樂讀的兒童。另一方面，要用心布置環(huán)境，以身作則，讓兒童有主動閱讀的愿望。此外，還要在如何方便兒童閱讀上下工夫。如在兒童容易觸摸的地方擺放兒童喜歡的圖畫書，讓兒童可以隨時閱讀。

閱讀方法的指導(dǎo) 親子共讀常用的方法主要有大聲朗讀法、角色扮演法、想象閱讀法、創(chuàng)編情節(jié)法、提問閱讀法、設(shè)置懸念法、概況歸納法等。正所謂“閱讀有法，但無定法”，親子共讀最主要的目的是讓兒童快樂閱讀、愛上閱讀。因此，筆者認(rèn)為親子共讀的方法沒有固定模式和套路，家庭不同，兒童的性格、氣質(zhì)和興趣特點(diǎn)不同，在方法的選擇上也應(yīng)有所區(qū)別。但有一點(diǎn)，無論選擇什么方法，兒童是否感興趣，是衡量方法適不適合的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。另外，個人比較推崇的原則是，閱讀方法不要一成不變，建議綜合交叉使用。

比如：一般在閱讀圖畫書時，幼兒會用大聲朗讀的方法，家長可以在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子通過畫面想象，猜一猜后面可能會發(fā)生什么情節(jié)。開始可以引導(dǎo)孩子說出一兩種，慢慢地說出三四種或更多，這不僅鍛煉了孩子的表達(dá)力、理解力、想象力和思維力，還調(diào)動了孩子的積極性，鼓勵孩子思考，讓孩子學(xué)會提問，提出問題讓媽媽或爸爸回答。在這樣的互動閱讀中就用到了大聲閱讀、想象閱讀、創(chuàng)編情節(jié)、提問閱讀等方法。在方法的交叉使用中要注意度的把握，不宜提太多的問題。發(fā)現(xiàn)孩子注意力渙散，可能喪失興趣時要及時調(diào)整閱讀的方法。在具體的閱讀指導(dǎo)中，家長可結(jié)合孩子的興趣靈活運(yùn)用各種方法，讓孩子積極主動地參與到親子閱讀活動中。