控制科學與工程學科研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系的研究

劉心 劉勝 張子迎

摘要：學科建設在高等學校的建設和發(fā)展中具有重要作用，學科評估是學科建設的重要組成部分，對學科建設具有指揮定向、督促激勵的作用。但是，國家不可能對全部學科點開展定期的、經(jīng)常性評估，因此，各學校、各專業(yè)進行自我評估成為保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。通過建立一套適合學院學科特色的自我評估指標體系，有效地開展自我評估工作，就成為當前高校研究生教育的迫切需要。在概述當前控制科學與工程學科現(xiàn)狀的基礎上，提出了我國控制科學與工程學科建設中需要重點研究和闡述的幾個問題，探討進一步推進學科發(fā)展的措施和建議。

關鍵詞：控制科學與工程；學科建設；評估質(zhì)量；保障體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0077-02

一、引言

自動化是一門涉及學科較多、應用廣泛的綜合性科學技術?？刂瓶茖W與工程對相關學科的發(fā)展起到了有力的推動作用。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全方位的、系統(tǒng)的、客觀的評價，是對研究生培養(yǎng)工作的全面檢驗，其結(jié)果直接標志著人才培養(yǎng)的效果以及培養(yǎng)體系是否合理。但是由于各高校的綜合情況不一，無法找到一個與所有高校都能匹配的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，因此必須根據(jù)自身的實際情況、學科特色制定與自身發(fā)展相適應的自我評估體系。

二、控制科學與工程學科研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

1.研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評估指標體系的構(gòu)成。一方面，對培養(yǎng)單位或?qū)W科點應從規(guī)模和質(zhì)量兩個方面進行考查，因此針對現(xiàn)行我國學位與研究生教育評估指標體系中發(fā)現(xiàn)的問題，基于評估指標體系的設計原則，在自我評估指標體系需要設置規(guī)模指標和質(zhì)量指標。（1）規(guī)模指標。規(guī)模指標反映了被評對象的規(guī)模水平、覆蓋面和研究生培養(yǎng)能力。規(guī)模指標對于任何評估指標體系都是必不可少的。不同學科領域的導師從不同方向進行研究，規(guī)模較大的學科的知識覆蓋面與研究覆蓋面相對就大，其研究效果往往是1+l>2。規(guī)模指標一般包括導師中教授人數(shù)、副教授人數(shù)、授予碩士學位數(shù)、授予博士學位數(shù)等。（2）質(zhì)量指標。質(zhì)量指標是學科點自評指標體系中的重心所在，通常這類指標數(shù)量多，權重大，是普遍受到重視的指標類型。由于質(zhì)量涵蓋面很寬，需要從成果、水平、效益和社會反映等不同角度進行全面衡量。為此，質(zhì)量指標又分為三類。第一類質(zhì)量指標。學科點的規(guī)模為學科點的質(zhì)量提供了一定的保證，但學科點規(guī)模的大小顯然不能代表學科點水平的高低和成果與效益的大小。學科點的水平應體現(xiàn)在科學研究工作和人才培養(yǎng)等方面。在科學研究工作方面，包括研究能力和研究成果；在人才培養(yǎng)方面，如研究生在讀期間發(fā)表的論文數(shù)、獲得各項獎勵的研究生數(shù)、獲得學位的研究生數(shù)等。將這類以絕對數(shù)字反映培養(yǎng)單位和學科點水平和成果的指標稱為第一類質(zhì)量指標。第二類質(zhì)量指標。這是一種應該受到重視，但又往往易被忽視的指標類型。這類指標，如具有博士（碩士）學位的教師比例、師生比、教師發(fā)表論文的人均數(shù)、教師獲獎的人均數(shù)、教師研究經(jīng)費的人均數(shù)、研究生發(fā)表論文的人均數(shù)，將這類以比例數(shù)和人均數(shù)反映培養(yǎng)單位和學科點成果和水平的指標稱為第二類質(zhì)量指標。第三類質(zhì)量指標。以上兩種指標的共同特點是他們都以一定統(tǒng)計數(shù)字為基礎，是量化了的質(zhì)量指標。這些指標的數(shù)值通?？梢栽趯W校和有關管理部門的數(shù)據(jù)庫中直接查到，或通過簡單的計算得到，具有很強的客觀性。而另一種指標則與上述兩種指標不同，它是一種具有較強主觀性且不能量化的指標，他們是由專家、學科負責人以及專家，根據(jù)他們對學院學科點的了解以及有關書面材料而給出的評價。另一方面，將自評指標體系的各項二級指標分為目標指標、過程指標、條件指標三類。（1）目標指標。目標指標是反映評估對象水平與質(zhì)量本質(zhì)特征的指標，用來檢查和評價學位點學位授予質(zhì)量。這類指標與評估的目標緊密相關，主要指成績、成果和效益的數(shù)量與質(zhì)量。重點檢驗學科點的辦學成果。該類指標包括科研成果、論文優(yōu)秀率、畢業(yè)生社會評價等。（2）過程指標。過程指標是反映達到評價目標的工作實現(xiàn)程度的指標，用來檢查和評價研究生培養(yǎng)過程。該類指標包括學科建設經(jīng)費增長情況、師資隊伍整體結(jié)構(gòu)等。（3）條件指標。條件指標是反映實現(xiàn)評估目標所必需的物質(zhì)基礎的指標，用來檢查和評價學科點培養(yǎng)條件。條件指標主要檢驗獲得學位授權點后，是否重視學科建設，培養(yǎng)研究生的條件是否逐年有所改觀，是否有發(fā)展后勁及可容研究生培養(yǎng)規(guī)模。該類指標包括科研經(jīng)費、科研課題、實驗室面積及儀器設備等。

2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評估指標體系的建立。評估指標體系建立的過程，就是對評估對象進行深入分析和認識的過程，是對評估對象的總體性認識轉(zhuǎn)化為對客體某些局部方面的認識過程。自評指標體系是開展自評活動的內(nèi)容，指標體系的構(gòu)成直接影響到整個評估工作的科學性和合理性，因此，建立一套科學合理的自評指標體系是自我評估工作的基礎。本課題參照了學位與研究生教育發(fā)展中心評估所《碩士學位授予單位研究生培養(yǎng)工作評估方案（試行）》、國務院學位委員會歷次增列博士、碩士學位授予單位的基本條件及增列博士、碩士學位授權點的基本條件和評估指標體系，并對國家教育部學位辦及其他工科兄弟院校研究生院院長、學位辦主任進行了調(diào)查訪問，以及征求有關專家、學者的意見，結(jié)合工科院校招收和培養(yǎng)研究生數(shù)十年來的實踐，確定了5個一級指標和17個二級指標，并將二級指標下細化出三級指標。（1）該自我評估指標體系的內(nèi)容。該自我評估指標體系中的一級指標包括學術隊伍、科學研究、教學與人才培養(yǎng)、工作條件和學術聲譽五個指標。首先，高校學科的發(fā)展首先要有一支高水平的且結(jié)構(gòu)合理的學術隊伍尤其是要有中堅的學術帶頭人。學術帶頭人有很強的學術功底和敏銳的學術洞察力，并帶有一個年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職務結(jié)構(gòu)合理的學術梯隊。本課題將該一級指標下設置了職稱、學術地位、年齡結(jié)構(gòu)情況三個二級指標。并將二級指標進一步細分，設置了三級指標，包括長江學者人數(shù)、教授人數(shù)、副教授人數(shù)，具有國家評選優(yōu)秀人才資格的人數(shù)、擔任國際學術組織職務人數(shù)，具有博士學位人數(shù)所占比例、具有碩士學位人數(shù)所占比例等。其次，科學研究工作在學科建設中處于主導地位，是學科建設的核心內(nèi)容，是創(chuàng)建一流大學的基礎。必須大力開展科學研究，建立健全學科體系，發(fā)展具有自身專業(yè)特色的學科，這樣才能促進科學技術文化的發(fā)展。學科建設需要反映學術水平、科研成就的客觀性、可比性強的指標，科研項目、經(jīng)費及科研成果可作為評價學科建設客觀和科學的指標。再次，高校學科的建設和發(fā)展是在教學研究過程中取得的?！把芯俊比缓蟪龀晒?，“教學”然后出人才?！俺晒焙汀叭瞬拧笔菍W校學科發(fā)展的見證和標志。因此，高校該學科的教學與培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量直接關系到學科的發(fā)展狀況，故構(gòu)成了高等學校中學科的一個內(nèi)涵特征。學位授權學科往往是研究生培養(yǎng)基地。在在校研究生成為科研主力軍的當今高校中，招收和培養(yǎng)研究生是推進學科建設的一個重要途徑。研究生的課程建設、論文發(fā)表情況、學位論文的質(zhì)量以及畢業(yè)生質(zhì)量等方面在很大程度上反映了該學科的建設和發(fā)展狀況。因此，高校學科自我評估的內(nèi)涵也就包含了教學與人才培養(yǎng)這一一級指標。再次，高等學校學科的建設和發(fā)展還必須具備一定的物質(zhì)基礎——研究教學經(jīng)費和設施設備（如圖書資料、實驗室等）。盡管學科的發(fā)展是一種知識的積累以及人類智慧的結(jié)晶，但這是建立在一定的物質(zhì)基礎之上的。學科只有在具備了足夠的研究教學經(jīng)費和基本的實驗設備的基礎上，才能夠順利地開展它的研究工作。為此，經(jīng)費和設施等培養(yǎng)條件也構(gòu)成了高校學科自我評估的一個方面。最后，研究生教育的最終目標是培養(yǎng)社會上留得住、用得上的高層次人才，密切與社會的聯(lián)系、強化學術民主、開放辦學是未來研究生教育發(fā)展的趨勢。因此，在對學科、專業(yè)進行評估時也應考慮學術聲譽的內(nèi)容。而且，學術聲譽的調(diào)查工作應不僅限于學術界內(nèi)部如對學科專家和管理者的調(diào)查，還應該再增加些來自學生家長等社會不同方向的聲音，會更有助于高校及時了解社會對學科、人才培養(yǎng)的需求情況，及時優(yōu)化和調(diào)整學科結(jié)構(gòu)。（2）該評估指標體系的精確及簡化。評估指標體系是評估模型的核心，在一定程度上，評價指標體系決定了評估方法、數(shù)據(jù)處理方法及調(diào)查方法，因而在評估模型的簡化中，評價指標體系的簡化有著更重要的作用。評估模型的完備性是我們追求的目標之一。同時，指標體系的簡化也是建立評估指標體系的關鍵內(nèi)容。一般情況下，應從以下幾個方面對指標體系進行簡化的具體操作：①去掉與評估目標不一致的指標變量；②抓住能反映本質(zhì)特征的指標，刪減目標信息反映較少的指標；③避免指標變量間存在多重線性關系，從而避免由于信息的冗余而增大評估的工作量和影響結(jié)論的合理性；④去掉存在不可操作的指標變量。指標體系模型的簡化，主要有兩種方式，一是指標變量個數(shù)的減少，二是組合方式的簡化。

三、結(jié)束語

研究生教育擔負著培養(yǎng)高層次專門人才和發(fā)展現(xiàn)代科學技術的雙重任務，它對國家經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展起著非常重要的作用。隨著研究生教育改革的深化和不斷發(fā)展，在新世紀市場經(jīng)濟條件下，研究生教育評估已經(jīng)逐漸受到研究生教育各界和社會各界較為廣泛的關注。加入WTO后，中國教育市場將融入整個國際教育市場，因此借鑒發(fā)達國家一級學科評估的經(jīng)驗，制定我國一級學科評估的長期戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]中國科學技術協(xié)會.控制科學與工程學科發(fā)展報告[M].北京：中國科學技術出版社，2011

[2]吳美平.一流控制科學與工程學科建設的思考[J].高等教育研究學報，2008，（4）.