高?？鐚W(xué)科研究生培養(yǎng)難點(diǎn)與應(yīng)對(duì)機(jī)制

翁凌燕

摘 要：本文主要分析了高?？鐚W(xué)科研究生培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題與難點(diǎn)，并針對(duì)性的提出了優(yōu)化跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的對(duì)策，以期能為高?？鐚W(xué)科研究生培養(yǎng)問(wèn)題的解決提供一些有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；研究生；培養(yǎng)；難點(diǎn)；應(yīng)對(duì)

跨學(xué)科研究生培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重大的意義，也能增強(qiáng)高校的競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，跨學(xué)科研究生培養(yǎng)逐漸從零散的個(gè)人行為發(fā)展為一種社會(huì)現(xiàn)象，這就對(duì)傳統(tǒng)的單學(xué)科教育模式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

一、高校跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的難點(diǎn)

（一）跨學(xué)科研究生自身存在不足。我國(guó)高?？鐚W(xué)科研究生自身存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致跨學(xué)科研究生培養(yǎng)出現(xiàn)困難。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是跨學(xué)科研究生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。我國(guó)現(xiàn)行的研究生招考模式的應(yīng)試性較強(qiáng)，很多跨學(xué)科研究生主要通過(guò)機(jī)械的記憶和考試前短時(shí)間的突擊來(lái)獲得研究生考試的高分，自身對(duì)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解較淺，基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，這就為研究生階段的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究埋下了隱患。二是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。很多跨學(xué)科研究生并不是根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)報(bào)考跨學(xué)科研究生，而是為了畢業(yè)之后能謀取更好的就業(yè)平臺(tái)。這部分研究生一方面基礎(chǔ)較為薄弱，另一方面也不會(huì)去努力學(xué)習(xí)和科研，這也加大了跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的難度。

（二）課程設(shè)置上存在不足。高?？鐚W(xué)科研究生培養(yǎng)課程設(shè)置上存在著很多問(wèn)題，阻礙了跨學(xué)科研究生的發(fā)展。首先，課程體系中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的比重過(guò)小。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)是一門(mén)學(xué)科中最基礎(chǔ)，也是最穩(wěn)固的部分，只有把握住基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)階段跨學(xué)科研究生課程體系中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容很少，加之很多研究生的基礎(chǔ)知識(shí)本身就較為薄弱，導(dǎo)致很多研究生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中概念不清，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不理解，給跨學(xué)科研究生培養(yǎng)帶來(lái)了難度。其次，對(duì)研究方法方面的課程重視不足?？茖W(xué)研究是跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，而研究方法是學(xué)生能獨(dú)立完成科學(xué)研究的前提。而現(xiàn)階段普遍存在對(duì)研究方法方面的課程不重視的情況，導(dǎo)致學(xué)生在科學(xué)研究中找不到合適的方法，加大了跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的難度。最后，專(zhuān)業(yè)補(bǔ)修課程流于形式。很多高校為了彌補(bǔ)研究生基礎(chǔ)知識(shí)不足的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了補(bǔ)修課程，然而效果卻并不理想。很多學(xué)生在選修課程時(shí)重視學(xué)分，而不是課程的價(jià)值。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)方面存在問(wèn)題。導(dǎo)師是研究生進(jìn)入考研領(lǐng)域的領(lǐng)路人，對(duì)研究生具有重要的影響。現(xiàn)階段，導(dǎo)師對(duì)跨學(xué)科研究生的指導(dǎo)主要存在兩方面的問(wèn)題：一是導(dǎo)師指導(dǎo)力度不足。由于跨學(xué)科研究生缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，在研究生階段往往會(huì)出現(xiàn)迷惑，不知道學(xué)習(xí)什么，這就更需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。然而，隨著研究生的招生規(guī)模的急速擴(kuò)大，每個(gè)導(dǎo)師帶的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，能用來(lái)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間也越來(lái)越少。同時(shí)，近年來(lái)隨著大學(xué)與外界的交流增加，很多導(dǎo)師也忙于學(xué)術(shù)和社會(huì)事務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。二是現(xiàn)行的單一導(dǎo)師制度難以滿(mǎn)足指導(dǎo)需求。毋庸置疑。每一位導(dǎo)師都在一定領(lǐng)域中具有一定的研究成果，并能指導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)、研究。然而，導(dǎo)師不可能涉獵每一個(gè)學(xué)科，對(duì)于他沒(méi)有涉獵的領(lǐng)域不能給予足夠的指導(dǎo)，這對(duì)于跨學(xué)科研究生專(zhuān)業(yè)視野的開(kāi)闊和跨學(xué)科思維的形成是十分不利的，也不利于跨學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、優(yōu)化跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)機(jī)制

（一）完善研究生管理機(jī)制。要建立完善的跨學(xué)科研究生管理體制，建立從研究生招生到在校管理到畢業(yè)考核的整個(gè)過(guò)程的管理機(jī)制。首先，要對(duì)現(xiàn)行研究生招生制度進(jìn)行改革。招生制度是對(duì)研究生進(jìn)行篩選的主要途徑，只有科學(xué)的招生制度才能最大程度的保證生源的質(zhì)量，為跨學(xué)科研究生培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)現(xiàn)階段的跨學(xué)科研究生招生制度，要改革的內(nèi)容主要有兩方面：一是在招生考試中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，著重考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力以及對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣等，減少對(duì)記憶性知識(shí)的考核。二是要多設(shè)計(jì)開(kāi)放性的試題，為學(xué)生創(chuàng)新提供良好的氛圍。招生單位可以通過(guò)開(kāi)放性的筆試和面試試題，淘汰掉專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣不足的學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行考察，篩選出合適的學(xué)生。其次，在跨學(xué)科研究生培養(yǎng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和考核，實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制度，保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，在畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯階段要加強(qiáng)質(zhì)量管理，建立完善的論文評(píng)價(jià)機(jī)制，提高研究生畢業(yè)考核的質(zhì)量和嚴(yán)肅性。

（二）完善跨學(xué)科研究生課程體系。課程體系是對(duì)研究生的學(xué)習(xí)方向和研究方向具有重要影響，因此要建立完善的跨學(xué)科研究生課程體系。首先，要完善課程結(jié)構(gòu)。可以借鑒美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn)，將跨學(xué)科研究生課程分為學(xué)位課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、專(zhuān)業(yè)補(bǔ)修課程、方法論課程和跨學(xué)科課程五個(gè)方面，并對(duì)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確。其次，要優(yōu)化課程內(nèi)容。在對(duì)以上五個(gè)方面的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)位課程要側(cè)重于理論層面，既要包含經(jīng)典的理論，也要包含本學(xué)科的發(fā)展前沿。專(zhuān)業(yè)選修課程要重點(diǎn)體現(xiàn)出導(dǎo)師的研究方向，依據(jù)導(dǎo)師的研究成果進(jìn)行設(shè)置。專(zhuān)業(yè)補(bǔ)修課是對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的補(bǔ)習(xí)，因此要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和核心性。方法論課程則要和具體的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究提供良好的方法。而跨學(xué)科課程則要體現(xiàn)出豐富、廣泛的特點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

（三）完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制。主要分為兩個(gè)方面：一是要明確導(dǎo)師職責(zé)。每個(gè)導(dǎo)師要根據(jù)研究生個(gè)體的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，并在實(shí)踐中積極對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)。二是要推行導(dǎo)師組制。由于跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的特殊性，每個(gè)導(dǎo)師所研究的廣度和深度都是有限的，對(duì)于導(dǎo)師不熟悉的領(lǐng)域必然不能得到較好的指導(dǎo)，因此要積極推行導(dǎo)師組制，充分發(fā)揮群體的力量，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南通大學(xué)航海醫(yī)學(xué)研究所）