語文教學(xué)與心理健康教育相融合

臧安軍

摘要：語文作為交流的重要工具，人文性和工具性的高度統(tǒng)一決定了心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合處，將心理健康教育融合到小學(xué)語文教學(xué)中，不斷完善學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德意志。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；心理健康；融合

小學(xué)階段是學(xué)生心理健康品質(zhì)形成的重要時(shí)期，學(xué)生的心理健康也將嚴(yán)重影響到學(xué)生未來的成長(zhǎng)，甚至關(guān)系到整個(gè)民族和國(guó)家的興旺，這也正是新時(shí)代教育的必然要求，學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)已經(jīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)下融入到了正式的學(xué)校教育之中，為了讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，就需要在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)指引他們建立良好的心理素質(zhì)，這成為廣大教育工作者要共同面對(duì)的問題。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？筆者給出了以下幾個(gè)建議。

挖掘教材，滲透心理健康教育

小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文字訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想品德教育和心理健康教育，這其中受到眾多心理因素的影響。作為一名小學(xué)教師需要增強(qiáng)挖掘教材的能力，并且結(jié)合教材中有關(guān)的心理因素，通過多種教學(xué)方式潛移默化地影響著學(xué)生，使得學(xué)生能夠得到質(zhì)的提升。

深刻挖掘教材，就需要對(duì)文本進(jìn)行對(duì)話，更好地滲透心理健康教育，很多心理教育因素十分明顯，可以直接用到文本，只有將心理健康教育融入到教學(xué)過程中，才能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力。例如，在對(duì)《小馬過河》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題朗讀課文，教師就可以向?qū)W生拋出問題“小馬為什么第一次過不了河，第二次過了河呢？”為了讓學(xué)生能夠深刻理解課文，可以讓學(xué)生分組扮演角色，分別設(shè)置出小馬、老馬、老牛和松鼠之間的對(duì)話，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀課文，從中不斷地感受小馬在過河的過程中有著怎樣的心理變化，與此同時(shí)還能夠增強(qiáng)自身的實(shí)踐性，學(xué)會(huì)獨(dú)立，敢于獨(dú)立，減少依賴。學(xué)生通過這樣的不斷感悟和學(xué)習(xí)能夠幫助他們減少依賴意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

教育契機(jī)，滲透心理健康教育

課堂對(duì)于語文教學(xué)來講十分重要，也正是語文教學(xué)的主要陣地，教師和學(xué)生只有相互協(xié)調(diào)才能夠節(jié)約課堂時(shí)間，由于課堂上的教學(xué)占據(jù)了很大一部分時(shí)間，在充分的課堂階段，教師又該怎樣在課堂上捕捉教育契機(jī)，滲透心理健康教育呢？當(dāng)教材中出現(xiàn)了心理健康滲透因素的時(shí)候，這也正是最好的契機(jī)，但是教師不能完全將課堂割裂，而是通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有有了興趣才能更加主動(dòng)地思考問題，也將會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。小學(xué)生的情感比較容易激動(dòng)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)逐漸趨近于飽滿階段的時(shí)候，教師熱情的課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生心理素質(zhì)。小學(xué)生正處于思維萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，處于活躍階段的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法的找準(zhǔn)契機(jī)，用心捕捉，將心理健康教育滲透到語文課堂教學(xué)中。

實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理健康教育

語文的靈活性較強(qiáng)，語文實(shí)踐活動(dòng)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和開放性，實(shí)踐活動(dòng)是語文課堂的延伸。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，能夠找到更加適合學(xué)生的心理教育契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)善于在實(shí)踐過程中把握機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透，這種見縫插針式的教育方式能夠以更強(qiáng)的針對(duì)性提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

在小學(xué)語文教材之中，不僅只是一些固有的知識(shí)和文章，也有很多結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景編織出來的社會(huì)性的實(shí)踐和口語交際，通過讓學(xué)生參加豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，辯論賽、朗誦比賽、設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)比平時(shí)的普通課堂帶有更多的熱情，也能夠做到全身心投入，在這個(gè)過程中也有著更為豐富的心理體驗(yàn)，品嘗到成功的喜悅之情，心理狀態(tài)能夠結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐隨之改變，根據(jù)參與活動(dòng)程度的不同也能夠受到更大鼓舞。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以“活動(dòng)”為“教材”，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理狀態(tài)，找到心理健康教育的契機(jī)，用行動(dòng)去感染學(xué)生，影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就要讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中愉快地體會(huì)和感悟。比如，教師可以在班級(jí)開展“讓我露一手”的實(shí)踐活動(dòng)，將家中的炊具都帶到教室里來，讓學(xué)生自行分工進(jìn)行合作，自備食材，進(jìn)行烹飪大賽。學(xué)生的積極性將會(huì)在這個(gè)過程中被提高，他們既學(xué)會(huì)了分工合作，還能感悟生活的真諦。在活動(dòng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和感悟成功的喜悅之情，遇到挫折也應(yīng)當(dāng)迎難而上，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)交流，還能提高他們的合作能力，讓他們從小就樹立起合作觀念。

語文教學(xué)是一個(gè)藝術(shù)化的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育是一個(gè)新的課題，需要教師不斷探索和研究，開辟出新的教育天地，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠真切地感受到語文的魅力，教師的心理健康教育想要巧妙地融入到小學(xué)語文教學(xué)中，需要循序漸進(jìn)，做到智育、德育和美育的完美結(jié)合。