初中生心理健康教學(xué)的實(shí)踐與探究

趙成斌 侯玉萍

摘 要：在初中階段的教學(xué)中，學(xué)生是否具有健康的心理狀態(tài)決定了能否具有良好的心理去應(yīng)對(duì)緊張學(xué)習(xí)，因此在該階段，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理，并且能夠應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些困難和挫折，心理健康教學(xué)顯然是具有積極意義的。

關(guān)鍵詞：心理健康；積極心態(tài)；積極性

在初中階段的心理健康教學(xué)中，由于學(xué)生正處于青春期，因此在面對(duì)一些新鮮事物時(shí)往往沒有較好的抵抗力，因此學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)可能會(huì)在心理上出現(xiàn)較大的起伏，所以教師需要在此時(shí)做出及時(shí)的勸導(dǎo)，以保證學(xué)生擁有健康的心態(tài)去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

一、初中生心理健康問題的主要表現(xiàn)形態(tài)

1.在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況

初中生的年齡一般在12～15歲，而處于該階段的學(xué)生由于好奇心的驅(qū)使在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中。學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的局面，這是初中生在身體發(fā)育過程中一般所表現(xiàn)出的基本狀態(tài)，而教師在遇到這些情況時(shí)，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下滑的源頭，并且在教學(xué)過程中給學(xué)生制訂良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)起伏、注意力不集中的情況后，教師需要在教學(xué)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生講解一些學(xué)生在課余所關(guān)注的話題，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)甚至是電子游戲，這些都可以是師生之間所交流的內(nèi)容。所以說(shuō)在初中的心理健康教學(xué)中，教師在開展教學(xué)時(shí)需要事先對(duì)該階段學(xué)生的心理狀態(tài)有基本的認(rèn)識(shí)，并且及時(shí)指定教學(xué)方案。

2.面對(duì)一些不良社會(huì)現(xiàn)象缺乏足夠的抵抗力

由于初中生的整體年齡偏小，而學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和其他一些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)容易被其外在特征所吸引，并且一些學(xué)生可能還會(huì)深陷其中，因此在具體的教學(xué)中，教師首先需要對(duì)這一類現(xiàn)象的弊端、自己可能會(huì)造成的危害進(jìn)行宣導(dǎo)講解，讓學(xué)生在接觸這些事物后對(duì)其有了基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在心理上對(duì)這些不良的事物有了基本的抗體后，也就很好地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會(huì)遭遇的學(xué)習(xí)心理上的問題，也可以在一定程度上得到控制，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠在前期形成一定的心理預(yù)期，自己良好的心理素質(zhì)在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲和其他不良的事物具有一定的甄別能力，這對(duì)于初中的教師而言，其心理健康教學(xué)的效果也會(huì)體現(xiàn)得更為明顯。

3.學(xué)生的良好心理素質(zhì)尚處于形成階段

由于初中生的個(gè)人價(jià)值觀、世界觀還需要學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)和一些生活體驗(yàn)去感知形成，因此在感知形成的過程中，難免會(huì)遇到一些困難，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)一些挫折，產(chǎn)生一些消極的心態(tài)，這種狀況顯然會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)具有積極的心態(tài)，也就是抗壓能力和緩解個(gè)人負(fù)面情緒的意識(shí)，這對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，在此時(shí)需要在自身心理素質(zhì)還處在形成的時(shí)期不斷地加強(qiáng)自身心理承受能力的提升，而教師則需要從中引導(dǎo)。

所以說(shuō)在初中階段，學(xué)生的心理健康教學(xué)的實(shí)踐效果首先需要教師對(duì)初中生的心理狀況有基本的了解，并且在此基礎(chǔ)上指定具體的教學(xué)策略，學(xué)生在此時(shí)所表現(xiàn)出的心理問題不論是學(xué)習(xí)還是生活上都客觀反映出了學(xué)生的心理問題，所以教師只需要從中進(jìn)行引導(dǎo)并且及時(shí)對(duì)學(xué)生提供心理支持。

二、如何讓學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)上給予必要的心理支持

給予學(xué)生的心理支持主要是指教師在心理教學(xué)中，在學(xué)生遇到心理問題時(shí)給予學(xué)生一定的心理輔導(dǎo)過程。比如，初中生可能會(huì)在此時(shí)出現(xiàn)早戀、青春期萌動(dòng)等心理問題，這時(shí)教師可以及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給他們講早戀的危害、正確的愛情觀等，教師在具體的心理健康中需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，然后讓學(xué)生從中獲得心理援助，這樣學(xué)生對(duì)自身的問題也能夠重新審視，并且有了好的定位。而教師提供這些心理支持，主要是針對(duì)特定階段的初中生而言的，這并不排除學(xué)生出現(xiàn)其他的心理問題，當(dāng)然，具體的心理問題需要用對(duì)應(yīng)的方法去應(yīng)對(duì)。

2.對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心理問題提前預(yù)判

準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，由于初中生在青春期階段往往會(huì)在面對(duì)自身心理問題上通常會(huì)采取順從自身的意愿或者在長(zhǎng)者的勸導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，但是初中生所面對(duì)的心理問題不僅局限在學(xué)習(xí)上的注意力不集中和對(duì)陌生事物缺乏足夠的抵抗力上，而學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)往往可以通過教師平時(shí)的一些基本的心理健康教育得到一定的心理防范措施，但是隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，一些不好控制的心理問題會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，比如逆反心理、個(gè)性化問題等，這是新時(shí)期比較難控制的內(nèi)容之一，因此只有教師在具體的教學(xué)過程中，提前對(duì)這些問題進(jìn)行預(yù)判，并且及時(shí)制定措施，才可以在某種程度上讓學(xué)生的心理健康問題得到控制。比如，對(duì)于逆反心理，教師可以在前期教育中讓學(xué)生了解感恩、理解以及付出的含義，這樣學(xué)生在遇到這類問題時(shí)也可以盡量避免。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永龍.利用心理效應(yīng)，提高德育實(shí)效[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2005（12）.

[2]曾凡榮.后進(jìn)生形成的三個(gè)原因[J].班主任之友，2005（9）.

[3]何莉，甘金賢.淺談中學(xué)生逆反心理與調(diào)適[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S1）.

注：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度省級(jí)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1660）成果。

編輯 韓 曉