新課改背景下優(yōu)化初中歷史教學(xué)的幾點探究

張進

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，對初中歷史教學(xué)提出了更高和更新的要求。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)方式

隨著新課程改革的深入推進，對初中歷史教學(xué)提出了更高、更新的要求。作為初中歷史教師，要徹底改變傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。下面，本人將結(jié)合自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，針對如何提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點建議和看法。

一、新穎素材導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維

在教學(xué)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，筆者采用了一幅獨具特色的歷史圖片來進行新課導(dǎo)入。該圖片描述的是一隊侵華的外國軍隊從一個下水道口大搖大擺地開進村落，聚集在村落外面的圍觀百姓對入侵的軍隊卻“漠不關(guān)心”。然后我告訴學(xué)生，這幅圖描述的是八國聯(lián)軍入侵北京時的畫面，學(xué)生都感到非常驚訝，并馬上提出自己的質(zhì)疑：為什么外國軍隊能夠如此順利地開進北京城？為什么看不到百姓的反抗呢？這幅圖片一下子集中了學(xué)生所有的注意力，馬上展開激烈討論，并提出如下問題：這幅圖說明了一個什么問題？經(jīng)過積極討論和深入思考，學(xué)生提出了很多創(chuàng)新性的觀點：百姓漠視戰(zhàn)爭、百姓內(nèi)心無國等，我肯定他們的觀點，并繼續(xù)提問：為什么會這樣呢？學(xué)生回答：清政府對外腐敗無能，對內(nèi)欺壓剝削，并得出政府不察百姓疾苦，百姓內(nèi)心無國家的結(jié)論，如此就能很好地導(dǎo)入新課。因此，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思維，就能夠得出創(chuàng)造性的結(jié)論。

二、積極開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)初中歷史時，教師要以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新性思維活動，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，并在小組合作學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生深化理解歷史知識。為了有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要高度重視布置作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)，因為這樣能夠促使學(xué)生把課堂知識帶回家進行復(fù)習(xí)。如，在教學(xué)“赤壁之戰(zhàn)”這一歷史史實時，我們可以安排各學(xué)習(xí)小組提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、到圖書館查閱、向?qū)W哥學(xué)姐請教等方式獲取相關(guān)知識，這個過程需要各組員積極開展分工合作，搜集、整理和歸納，學(xué)生在動手搜集查閱和動腦思考分析的過程中獲取了豐富的知識，知道赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生在公元208年，促成三國鼎立局面的關(guān)鍵戰(zhàn)役，其中孫劉聯(lián)軍打敗曹操。各小組總結(jié)出曹操大軍在赤壁之戰(zhàn)中慘敗的原因主要有以下幾點：曹軍多來自北方，不習(xí)水戰(zhàn)；曹操輕敵大意，指揮失誤；孫劉聯(lián)軍火攻奇襲，戰(zhàn)略得當(dāng)。學(xué)生還總結(jié)出當(dāng)時所處的政治經(jīng)濟軍事等整體態(tài)勢，還不具備完成國家統(tǒng)一的條件，最終該戰(zhàn)役促成了三國鼎立局面的出現(xiàn)。上述內(nèi)容就是學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的知識。這樣到了教師課堂授課時，學(xué)生就可以非常熟悉大體內(nèi)容，找到自己所掌握內(nèi)容的不足之處。由此得出，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

三、注重優(yōu)化教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生積極心理

有位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說過：“每個人都具有在生活中取得成功的能力；每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式；每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個有成就的人、一個成功者?！笨梢?，教師對學(xué)生的評價，相當(dāng)于學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生能夠及時獲得教師的肯定和鼓勵，那么會樹立學(xué)生良好的自信心，幫助學(xué)生更加積極地面對學(xué)習(xí)活動。反之，學(xué)生的自尊心會大受打擊，不利于學(xué)生身心的健康成長。因此，作為歷史教師，應(yīng)始終堅持以生為本的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，真正做到促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。要為學(xué)生提供展示個性的舞臺，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題、解決問題，并提出鼓勵式評價，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充分體會成功的樂趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，在教學(xué)“三國鼎立”時，當(dāng)教師將魏、蜀、吳三國的分立情況按照時間和建立時間依次以表格形式呈現(xiàn)出來以后，有個學(xué)生站起來說：“雖然老師的表格已經(jīng)非常清楚了，但是美中不足的是，沒有充分體現(xiàn)‘三國鼎立的局面?！贝藭r教師可以讓這個學(xué)生上臺將自己心目中理想的表格畫出來，然后組織學(xué)生共同探究和討論，最終形成更加完善、更加完美的圖例。

總之，歷史教學(xué)的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，需要廣大教育工作者不斷的努力和創(chuàng)新，一方面注重轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，另一方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時還要注重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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[2]高建斌.新課程改革中初中歷史教學(xué)的幾點心得[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

編輯 韓 曉