對(duì)高中作文教學(xué)的困境及出路研究

浦仕春

【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直占有重要的位置。作文教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文立足于筆者高中作文教學(xué)的實(shí)踐，分析高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題，思考解決這些問(wèn)題的主要的對(duì)策，促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效發(fā)展，走出困境，提升作文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué)；困境；出路

作文就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，是學(xué)生表達(dá)自我、認(rèn)識(shí)自我的重要的過(guò)程，寫作能力的高低能夠反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高與低。作文教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師確實(shí)重視作文教學(xué)，在高考、中考中作文一直是占有比較大的比例的，課件作文教學(xué)的重要性。但是在實(shí)際的教學(xué)中，作文教學(xué)確實(shí)一直遇到一些比較實(shí)際的困難，陷入了困境，作文教學(xué)的有效性也不能夠得到有效的提升。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策。

一、高中作文教學(xué)的困境

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，高中語(yǔ)文教學(xué)一直是一個(gè)比較頭疼的話題，大多數(shù)的教師不能夠有效的進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有辦法有效的進(jìn)行寫作，作文教學(xué)陷入了“教師難教，學(xué)生難寫”的局面。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越弱。大部分的學(xué)生一直是將作文一種負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生認(rèn)為自己在寫作中，沒(méi)有素材，一直是無(wú)米下鍋的。有的學(xué)生認(rèn)為自己在寫作中，作文的形式比較單一，作文寫作受到思維的限制與影響，有的學(xué)生在寫作中缺乏激情與熱情，有的學(xué)生不討厭作文寫作，但是寫作的時(shí)候，采取的都是簡(jiǎn)單的形式，甚至是套用別人的作文。大部分的學(xué)生不喜歡寫作文，甚至是討厭寫作，每次寫作的時(shí)候，不是厭惡心理，就是恐懼心理，每次寫作的時(shí)候，都是冥思苦想，絞盡腦汁，寫作文成為他們自己內(nèi)心的心理負(fù)擔(dān)。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)走出困境的對(duì)策

（1）作文與生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)生的自我表達(dá)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“寫作材料來(lái)源于整個(gè)生活，整個(gè)生活時(shí)時(shí)向上發(fā)展，寫作材料會(huì)滔滔汩汩流注出來(lái)，而且是澄清的?！币虼?，寫作的教學(xué)需要注重貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、樂(lè)于寫作，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的是自己內(nèi)心的真情實(shí)感。作文是來(lái)源于生活的，作文應(yīng)該是對(duì)實(shí)際生活的真實(shí)的寫照。生活是比較豐富多彩的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中磨練自己的意志，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使生活成為自己作文中的一個(gè)重要的部分。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察是作文的基礎(chǔ)，通過(guò)自己的視覺(jué)感知，有意識(shí)的收集材料。眼處心生句自神，暗中摸索總非真。要引導(dǎo)學(xué)生多多去看，多多觀察，多多研究，在作文中寫出自己的真實(shí)的情感。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟。作文是來(lái)源與生活，在作文教學(xué)中，許多同學(xué)雖然會(huì)觀察生活，但是覺(jué)得周圍熟悉的事物寫不出新鮮的內(nèi)容，因此，要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，用手感受等等，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，用心的感悟，細(xì)致觀察的分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生日日都有所思、有所得，在觀察與感悟中，提升自己的表達(dá)能力。

（2）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一體化，促進(jìn)作文的整體發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是一種基本的素養(yǎng)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，提升學(xué)生的寫作能力，需要與替他方面緊密的結(jié)合。首先，是閱讀寫作的橋梁。閱讀是學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)吸收借鑒的過(guò)程，寫作是學(xué)生表達(dá)傾吐的過(guò)程。二者需要相輔相成的，新課標(biāo)也明確的規(guī)定，要用普通話流暢的朗讀課文，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出文本的思想感情和自己內(nèi)心的真實(shí)的感受，因此，閱讀與作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀中獲得的情感與體驗(yàn)運(yùn)用到寫作中，在閱讀中學(xué)到的寫作技巧，運(yùn)用到自己的寫作中來(lái)。其次，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合化一體戶的優(yōu)化發(fā)展。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一體化的發(fā)展，就是要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。在新課程改革下，聽(tīng)、說(shuō)、寫被總結(jié)為“表達(dá)與交流”，注重尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在不同的交際場(chǎng)所進(jìn)行不同的表達(dá)，能夠借助自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，增強(qiáng)偶遇交際能力，因此，需要將作文教學(xué)與表達(dá)與交流緊密的結(jié)合起來(lái)。首先，在聽(tīng)中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每次的作文中，都會(huì)設(shè)置一些情境，將一些與作文題目有關(guān)的故事、文章講給學(xué)生，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)的能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的專注性，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與情緒，自己內(nèi)心講述的沖動(dòng)也油然而生。其次，在說(shuō)中交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。學(xué)生在產(chǎn)生自己講述故事的沖動(dòng)之后，教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，將自己內(nèi)心想要講解的故事講給大家聽(tīng)，有的學(xué)生甚至自己就搶先的說(shuō)出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生說(shuō)的能力被有效的提升。最后，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作，激活學(xué)生的思維，提升寫作的積極性。

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