淺談高中英語教學中如何充分發(fā)揮學生的主體性

王亞琴

【摘要】在高中英語課堂教學中，隨著新課程的開展，教師在注重引導學生從被動接受知識轉為主動吸收知識、培養(yǎng)學生交際能力、提高學生主體參與意識的同時，更注重學生學習主體性的發(fā)揮。學生只有積極、主動參與到課堂活動中來，以活動的主體出現，真正發(fā)揮在學習中的主導作用，才能激發(fā)自己的潛能，提高英語學習成績

【關鍵詞】高中英語 主體性 發(fā)揮

《英語課程標準》提出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學生氣氛……”教學活動的主角應該也必須是學生，學生是主體，學生的未來是掌握在自己的手里，應由他們自己去承擔去創(chuàng)造，他們需要一種渴求掌握知識的內在動力，對學習發(fā)生興趣，與其教學生學什么，不如教學生如何學，就如何充分發(fā)揮學生的主體性，可以從以下幾方面入手：

一、運用先進教育手段，改進教學環(huán)境

英語相對于我們母語來說他的學習有著先天的困難，那就是缺乏良好的語境。語境在現代英語教學中起到非常重要的作用。試想如果學生周圍所有人都說英語，都用英語進行學習、工作、交流，那么他們自然而然的就會要求自己在這樣的環(huán)境中進行積累和學習。那么如何才能設置更好的語境促進英語學習呢？飛速發(fā)展的信息技術給了我們答案。我們可以利用多媒體、網絡、現代化的科技成果創(chuàng)造這種語境。這就要求我們要充分的了解這些新的教學手段，學會運用這些工具，本著為學生創(chuàng)設一種更加真實，更加形象的語言環(huán)境的目的，做好教案設計，激發(fā)學生興趣，用課堂效率去戰(zhàn)勝困難。

二、鼓勵學生多元探究，滿足學習體驗需要

學生只有在不斷地實踐探究中才能夠更好地成長。這也就是說，在英語教學過程中，還學生自由學習和主動探究的權利，這不僅能夠體現他們的學習主體地位，還能夠讓學生的學習體驗得到充分滿足。在教學中，以任務探究為重點，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方法參與到教學過程中，就是在為學生的學習提供豐富多彩的學習平臺的基礎上，發(fā)揮好他們的主體作用。在教學中，首先，應該為學生的學習選好任務，讓學生在一定的學習任務引導下積極參與課堂學習。其次，鼓勵學生根據自己的學習方式，自由選擇探究的形式，可運用同伴討論、小組合作等方式。最后，要求學生能夠根據探究的情況運用口語或者書面表達的形式予以呈現。

三、給學生自由空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

俗話說“實踐出真知”，學習英語如同游泳一樣，只懂理論不會實際運用是不行的。因此，教師要給予學生學習英語的自由時間和空間，讓其在練中學、在學中練，真正成為學習的主人。學生只有掌握了自學的主動權，才能體現自己，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。因此，在課堂上，教師縮短教學時間，給學生充分的時間展示自己，讓學生在積極參與中，提高課堂教學的質量和效率；在課后，教師結合日常生活情景布置話題，讓學生在拓展思維的同時鞏固所學知識。這樣學生從被動的接受轉變成主動參與學習，在保證了課堂教學的質量和效率同時確立學生主體地位，提升自身素質。

四、以人為本，分層教學

當前世界教育改革的共同趨勢就是以人為本。以人為本是一種價值取向，在教育中選擇以人為本為價值取向時，它的責任就是充分開發(fā)個體的潛能，目的是豐富知識、培養(yǎng)完整健全的人格。每個學生除了有獨一無二的個性外，由于各自的原有知識水平、認知方式的差異和智力的差異，他們對于英語的學習情況也必然存在差異。因此，為了使具有不同情況的學生均適應英語教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展，因材施教是每個教師都必須遵循的原則，根據每個學生的情況，如知識水平、認知方式、智力等，實施分層教學，使每個學生都具有自主表現和發(fā)展的空間、時間，使成就感存在于每個人的心中，如此便可以增強他們的自信心，進而使其主體性得到充分發(fā)揮。

五、把語法學習和交際任務結合起來

我們學習語法的目的是為了表達意義，完成交際任務。在有意義的情景中語法學習和交際任務結合起來，可有以下優(yōu)點：語法學習擺脫了枯燥的形式，變得生動有趣；語法符號傳遞了有意義的信息，使學生從中學會判斷、推理、綜合等思維形式；語法學習的最終目的得以實現，語法形式被用來完成交際任務。這是前兩方面優(yōu)點的結合和發(fā)展，而學生在完成任務的過程中，主體得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高。例如在學到虛擬語氣這個語法項目時，我設計一個情境：If you were the astronaut who would have the space travel， what would you bring with you to space？ （如果你是即將進行太空旅行的飛行員，你會將什么帶入太空？學生在回答這個問題時會不停地操練 If I …，I would … 這個句型，從而達到學習語法和鍛煉能力的雙重目的。

總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。

參考文獻：

[1]李曼.高中英語教學中如何發(fā)揮學生的主體性[J].亞太教育，2015，27：47.

[2]王廣東.高中英語教學中學生主體性的發(fā)揮[J].文理導航（上旬），2014，01：29.

[3]繆巍巍.淺議主體性學習策略在高中英語教學中的應用[J].黑河教育，2014，12：50.

[4]樂偉琴.高中英語教學中運用學生主體性學習的策略[J].高考（綜合版），2015，09：72.