合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

譚光明

摘 要：眾所周知，合作是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，沒有合作，競爭就會成為無源之水、無本之木，甚至有可能會演化為惡性爭斗。只有在合作的基礎(chǔ)上，各項活動才能得以順利開展，這一定律在小學(xué)課堂的教學(xué)過程中也不例外。隨著教育理念的不斷完善與成熟，課堂的教學(xué)模式從之前單一的口耳相授逐漸演化成互幫互助、相互合作，合作模式在課堂中的應(yīng)用也越來越廣泛，學(xué)生之間親密無間的合作，師生之間的通力合作等等都是合作在教學(xué)中的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作是合作模式在課堂應(yīng)用的典型代表之一。對此，本文先概述了合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，并對其具體應(yīng)用提出了相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：合作模式；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育中極其重要的一門課程，一直以來備受人們的關(guān)注，很多學(xué)生花費了大量的時間和精力投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。合作模式這一創(chuàng)新的教學(xué)理念也引起了眾多“數(shù)學(xué)迷”的青睞，將合作模式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中成為教育領(lǐng)域內(nèi)的重要課題之一，并且需要我們付諸實踐、親力親為。

一、合作學(xué)習(xí)模式概述及其優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)模式，作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的“熱詞”引發(fā)了人們的熱議，不同的人對合作模式有著不同的定義。大體而言，現(xiàn)今比較認(rèn)同的關(guān)于合作模式的定義，是指一種新型的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)策略。在合作模式下，學(xué)生們有著共同的期望與目標(biāo)，在這種激勵下通力合作，共同努力去完成任務(wù)并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同成員之間相互交流，共同進(jìn)步，加強(qiáng)溝通，最終促使學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

作為一種積極的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)自身有著得天獨厚的優(yōu)勢。首先，隨著合作模式的開展，課堂氣氛會變得更加融洽和諧，這對于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)大有裨益。教師不再單一死板、喋喋不休地教導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，成為課堂中的一份子，這可以提升學(xué)生們的參與感與主人翁意識。其次，合作模式有利于加強(qiáng)學(xué)生自身對于知識的理解，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生們可以在課堂中暢所欲言，勇敢地表達(dá)自己的想法與觀點，從而加深對知識的理解。例如，教師課堂上提出一個問題，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以為理解知識困難的學(xué)生進(jìn)行講解，這不僅能使后者找到解題的思路與方法，還可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在解題的過程中加深對題目的理解。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.組建合理合作小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

小組可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)單位，在協(xié)作中加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。例如筆者在教學(xué)幾何圖形內(nèi)容時，就曾看到學(xué)生這樣討論的場景：

生1：正方形是一個中心對稱圖形，因為它可以繞著中心點旋轉(zhuǎn)180度后與另一圖形重合。

生2：不對，正方形是軸對稱圖形，因為從中間劃線，它的左邊和右邊可以重合。

生3：都有道理，中心對稱圖形與軸對稱圖形有什么關(guān)系呢？

學(xué)生們陷入沉思……

學(xué)生在小組中暢所欲言，充分表達(dá)著自己的觀點與想法，敢于提出自己的觀點與見地，這是在以往課堂上很難看到的畫面。值得注意的是，教師要合理分配小組，將有著不同學(xué)習(xí)能力與層次的學(xué)生合理分配，在每個小組中穿插安排成績好與較差的學(xué)生，促進(jìn)其相互合作幫助，爭取將教學(xué)成果最大化。

2.為學(xué)生創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

合作模式要求教師積極引導(dǎo)與參與。一些教師在教學(xué)過程中存在誤區(qū)，認(rèn)為大包大攬才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實則不然。而教師的過度干預(yù)也會造成課堂氣氛壓抑，打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，造成課堂的空洞無味，壓制學(xué)生自由發(fā)展的空間。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作模式的引進(jìn)和應(yīng)用則避免了這一現(xiàn)象。學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，提出自己的疑慮，這往往起到了事半功倍的教學(xué)效果。合作模式營造的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論對于教師還是對于學(xué)生而言都十分重要，起到教學(xué)相長的功效。如在自由發(fā)表意見的過程中，教師可以鼓勵每個小組的學(xué)生提出問題，彌補(bǔ)漏洞，提高課堂效率。

3.制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)模式的理念之一就是學(xué)生之間、師生之間有著共同的期待與目標(biāo)，并且為之努力奮斗。因此，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要。合作模式要求在課堂之初，教師應(yīng)該制定學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到的目標(biāo)，并提出期望。并且，教師可將目標(biāo)細(xì)化，具體到每一堂課要達(dá)到的水平，獲得的成果。在合作模式下，教師不能“一言堂”，而是要與學(xué)生共同商議要實現(xiàn)什么目標(biāo)以及通過何種手段實現(xiàn)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生自身的水平與素質(zhì)，制定合理的計劃從大體上把握教學(xué)的方向。

4.注重課后評價的合理性

評價機(jī)制與體系是合作學(xué)習(xí)模式中的重要組成部分，構(gòu)建的評價體系要科學(xué)、合理，并且教師要根據(jù)每節(jié)課的特點來對評價機(jī)制進(jìn)行補(bǔ)充。課堂只是學(xué)習(xí)的一部分，課后如不進(jìn)行及時的鞏固，就會無濟(jì)于事。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，及時有效的課后學(xué)習(xí)必不可少。比如教師在布置課后作業(yè)時，可以根據(jù)題目的難易程度，進(jìn)行不同的評分。難度很大的題目可以是15分，較難題目10分，簡單題目5分，這樣可以拉開分?jǐn)?shù)差距，從而激發(fā)學(xué)生獲得高分的斗志。而教師則要注意評價的公正合理、科學(xué)有效，從而保證教學(xué)成效的切實提高。

三、結(jié)語

合作模式作為一種新型課堂教學(xué)的機(jī)制，近年來逐漸引起人們的重視。很多教育工作者對合作模式進(jìn)行了大量的調(diào)研與實地考察，得出許多有借鑒價值的結(jié)論。合作模式的開展不論是對于課堂氣氛的調(diào)動，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，都起到了至關(guān)重要的作用。而對于我們數(shù)學(xué)教育工作者而言，在日后的教學(xué)工作，要注重對合作模式的積極引進(jìn)和應(yīng)用，并要結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，切莫使合作教學(xué)模式成為一句空談。

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（作者單位：四川省瀘州市納溪區(qū)河?xùn)|小學(xué)）