地方院校市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的路徑探析

王爽

摘 要：從地方院校市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的問題入手，結(jié)合時代發(fā)展與地方院校特色，設(shè)計了實踐能力培養(yǎng)的五維路徑，包括轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的教學(xué)觀念、發(fā)揮課上實踐環(huán)節(jié)的作用、提高社會實踐的層次、提高教師實踐能力與完善實踐教學(xué)效果評價體系。

關(guān)鍵詞：市場營銷；實踐能力；路徑

市場營銷是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，但是目前的教育體系與培養(yǎng)目標(biāo)之間相差甚遠，畢業(yè)生無法勝任實踐工作，不能滿足企業(yè)需求，影響該學(xué)科的長效發(fā)展，尤其是地方院校，由于定位模糊、特色不鮮明，以至于培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在市場上不具備競爭力，出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象，因此，梳理地方院校市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的問題，有針對性提出對策建議是十分必要的。

一、地方院校市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的問題

目前地方院校市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在著一定的問題，主要表現(xiàn)為：（一）課程重理論輕實踐，課程設(shè)置基本以理論課程為主，教學(xué)模式主要為傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠，效果欠佳。（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，大多數(shù)地方院校由于教學(xué)條件有限，市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)方案中缺乏完整、有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往只是在部分課程上進行的一些簡單的模擬實踐訓(xùn)練，與現(xiàn)實仍有很大差距，真正對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)意義不大。（三）社會實踐層次低，地方院校大學(xué)生從事的社會實踐層次都較低，比如家教、發(fā)傳單、理貨員、點餐員，甚至外賣員等，這些工作技術(shù)含量較低，運用不到專業(yè)知識，作為市場營銷專業(yè)學(xué)生根本接觸不到企業(yè)運作的實質(zhì)性工作。（四）教師實踐能力不足，目前高校的教師大多是“校門對校門”的直接對接，缺少實踐工作經(jīng)驗，而從經(jīng)管類專業(yè)特點來看，沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，難以指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，這是制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大困境。（五）評價體系不完善，很多院校都沒有一套完整的實踐教學(xué)效果評價體系，缺乏對實踐教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃和科學(xué)考核，從而使很多常規(guī)的實踐教學(xué)檢查作用受限。

二、地方院校市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的教學(xué)觀念。一直以來，高等教育都是理論教學(xué)，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略提出，實踐教學(xué)的重要性越來越被認可，各地均加大實踐教學(xué)力度，但是大多僅為口號行為，勉強增添實踐教學(xué)內(nèi)容，但是效果欠佳，未從根本上轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的觀念，為了徹底轉(zhuǎn)變觀念，首先需要從政策上引導(dǎo)地方院校、任課教師以及學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的重視；然后再修訂培養(yǎng)方案，豐富課程，加大實踐課程所占比例；最后將實踐教學(xué)落到每門課程上，責(zé)任落到任課教師身上，鼓勵教師在教學(xué)模式上探索能提高學(xué)生實踐能力的靈活創(chuàng)新方法，比如我校市場營銷專業(yè)教師構(gòu)建的“以市場調(diào)查與分析大賽為導(dǎo)向的市場調(diào)查課程改革”，以及“以挑戰(zhàn)杯大賽為平臺的市場營銷專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新戰(zhàn)略”，將實踐能力培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程。

（二）發(fā)揮課上實踐環(huán)節(jié)的作用。為了能改變課上實踐環(huán)節(jié)流于形式，首先需要地方院校放開課程管理，營造教師自己做主的寬松氛圍，課程采用何種形式上，理論學(xué)時與實踐學(xué)時比例如何分配，考核形式如何制定均由任課教師團隊自行安排，極大地調(diào)動教師實踐探索的積極性，也能促進開創(chuàng)更多創(chuàng)新性教學(xué)方法。然后地方院校應(yīng)加大實踐環(huán)節(jié)授課比重以及在課程總成績中所占比重，提高學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視，鼓勵學(xué)生積極、認真參與實踐。最后實踐環(huán)節(jié)形式可以靈活多樣，一門課程設(shè)置多種實踐環(huán)節(jié)，多門課程設(shè)置一類實踐環(huán)節(jié)，鼓勵以市場營銷專業(yè)實踐能力提升為目標(biāo)的課程實踐多維度模式，系統(tǒng)地整合所有課程實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)1+1>2，提升學(xué)生專業(yè)綜合技能，達到課上實踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)與價值。

（三）提高社會實踐的層次。行之有效的社會實踐活動，必須堅持以社會需求為導(dǎo)向，通過堅實的校企合作，才能培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的人才。由地方政府出臺鼓勵政策，促進地方院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立聯(lián)系，加強合作，發(fā)展穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，定期組織對實踐教學(xué)基地進行考核，最后根據(jù)考核等級，由地方政府給企業(yè)發(fā)放補貼，改變目前實踐教學(xué)基地形同虛設(shè)的局面，發(fā)揮其真正作用。此外，學(xué)校爭取開展與不同行業(yè)的合作，建成涵蓋廣泛的實踐網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在各種行業(yè)體驗中，明確自己的未來職業(yè)規(guī)劃。同時，當(dāng)前營銷知識的發(fā)展不斷細化，讓學(xué)生盡可能的多體會各行各業(yè)的營銷手段，提高專業(yè)水平，增加就業(yè)資本。

（四）提高教師實踐能力。教師的視野決定學(xué)生認知的寬度，教師的素養(yǎng)決定學(xué)生認知的深度，只有教師先與社會接軌，學(xué)生才能擁抱社會，教師實踐能力不足勢必影響學(xué)生實踐能力的提升，因此全方位提升教師實踐能力才是當(dāng)務(wù)之急。秉承“引進來、走出去”思想，全力提高教師實踐能力，一方面要大力從行業(yè)和企業(yè)引進一定數(shù)量具有實踐背景的師資作為學(xué)生社會實踐與創(chuàng)業(yè)的兼職或全職導(dǎo)師。另一方面要加強現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，可以通過到企業(yè)掛職、校企聯(lián)合培養(yǎng)、短期進修、外出考察等各種形式進行培養(yǎng)。

（五）完善實踐教學(xué)效果評價體系。實踐教學(xué)效果的評價不同于傳統(tǒng)理論課程的評價，簡單的學(xué)生評教不能綜合反映實踐教學(xué)的全貌，必須設(shè)計一套系統(tǒng)、科學(xué)、合理的評價體系，評價內(nèi)容包括實踐教學(xué)目的、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生考核辦法等過程環(huán)節(jié)，也包括學(xué)生實踐能力提升程度的實踐結(jié)果評價；評價主體由學(xué)校、同行老師、企業(yè)、學(xué)生組成；評價方法應(yīng)定量與定性評價綜合運用；評價考核方法應(yīng)遵照公平原則，獎懲分明，一方面以高于理論課程的課時費鼓勵教師積極參與實踐教學(xué)，然后對于在實踐教學(xué)過程中考核優(yōu)秀者或者有突出貢獻者，可以頒發(fā)證書和獎金，并且作為教師職稱評定、年終考核等方面的重要依據(jù)，另一方面，對于實踐教學(xué)效果差、影響不好的也要按照相關(guān)規(guī)定進行嚴(yán)格地處罰，力求客觀全面。

三、結(jié)論

在全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代，營銷的重要性顯而易見，尤其是對營銷管理人才的需求與日俱增，地方院校市場營銷專業(yè)的發(fā)展既面臨機會又面臨挑戰(zhàn)，只有加強實踐能力培養(yǎng)才能抓住機會，圍繞著市場營銷中的營銷調(diào)研、推銷技術(shù)、銷售管理、營銷策劃四大專業(yè)核心能力，努力提高學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、文獻檢索與寫作能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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（作者單位：大連大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院）