民辦高校工程管理實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新構(gòu)建

黃英

摘 要：工程管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有力保障，是民辦高校邁向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的有力舉措。本文以武漢工程科技學(xué)院為例，對(duì)該校工程管理實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并從轉(zhuǎn)變理念、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革等方面提出了完善實(shí)踐教學(xué)體系的措施和建議。

關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；武漢工程科技學(xué)院

工程管理專業(yè)在我國(guó)高等教育體系中是一門典型的多學(xué)科交叉的復(fù)合型學(xué)科，它具有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)。與此同時(shí)，工程管理的實(shí)踐還是一種具有特定目標(biāo)、資源和時(shí)間限制、復(fù)雜的建筑工程技術(shù)背景的一次性不可重復(fù)性事業(yè)。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，發(fā)展形勢(shì)的日新月異，相關(guān)行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更新、更高層次的需求，要求畢業(yè)生們不僅兼顧扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有能將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化能力，這些都對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系提出了更新、更高的要求，這些對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求不僅僅著眼于學(xué)校、企業(yè)層次，更是定位于社會(huì)安全層次。

一、民辦高校工程管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性和現(xiàn)實(shí)意義

目前民辦高校開(kāi)設(shè)工程管理專業(yè)的高校較少，工程管理專業(yè)的建設(shè)尚處于較為年輕的階段，對(duì)于依托行業(yè)發(fā)展、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究尚處于探索階段，這也是目前我國(guó)工程管理專業(yè)高等教育工作者不斷在討論和研究的較難教新的課題之一。鑒于此，結(jié)合武漢工程科技學(xué)院工程管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)證個(gè)案研究對(duì)于促進(jìn)民辦高校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善構(gòu)建十分必要，也極為迫切。

二、武漢工程科技學(xué)院工程管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建現(xiàn)狀

武漢工程科技學(xué)院作為湖北省首批應(yīng)用轉(zhuǎn)型的民辦高校，其工程管理專業(yè)當(dāng)前主要存在的問(wèn)題為師資較薄弱，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教育配套體系尚不完善，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)需要加大力度，同時(shí)也有當(dāng)前同類院校工程管理專業(yè)存在的共性問(wèn)題。縱觀其工程管理實(shí)踐教學(xué)體系，存在問(wèn)題如下：

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力重視不夠。大部分學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)知仍普遍將其視作理論課堂的延續(xù)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不高，同時(shí)沒(méi)有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系中。而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。不僅學(xué)校對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不高，高校教師也沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，一味守舊，同時(shí)在人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果也沒(méi)有相關(guān)的配套的衡量與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）校外實(shí)習(xí)實(shí)踐效果并不理想，在客觀條件上，大部分高校工程管理校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度較大、成本較高。

（三）配套政策不到位，各方資源難共享，同時(shí)大部分高校在組織管理上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的配套政策不到位，學(xué)校間，校企間資源難共享。

（四）實(shí)踐教學(xué)缺乏企業(yè)支持，在工程管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)上，大部分高校普遍缺乏企業(yè)支持，致使高校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作崗位銜接度不高。

（五）實(shí)踐教學(xué)模塊之間銜接不緊密，與時(shí)俱進(jìn)性不強(qiáng)。工程管理專業(yè)作為一門典型的復(fù)合型學(xué)科，其學(xué)生的就業(yè)也具有復(fù)合性，經(jīng)常需要在一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作中綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中各實(shí)踐教學(xué)模塊沒(méi)能很好的緊密銜接，且教學(xué)形式?jīng)]能很好地與外界形勢(shì)匹配起來(lái)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的特征。

此外，工程管理專業(yè)實(shí)踐的校企共建也還困難重重，各界對(duì)工程管理相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教育也不夠成熟和完善，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的案例數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容均處在建設(shè)階段。

三、實(shí)現(xiàn)武漢工程科技學(xué)院工程管理實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新構(gòu)建的對(duì)策

綜合上述問(wèn)題，應(yīng)從以下方面創(chuàng)新構(gòu)建工程管理的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）從學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生四個(gè)層面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)理念的重視和多角度深化實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生更好服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐目標(biāo)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)理論的重視力度，加大資金投入，教師應(yīng)努力營(yíng)造全新的與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐教學(xué)的主體；在實(shí)踐教學(xué)形式上，要善于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)形式的完美融合，多多增加學(xué)生在課堂的動(dòng)手力度，提高課堂教學(xué)效率。

（二）重視工程管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。想讓學(xué)生真正融入社會(huì)，實(shí)踐教學(xué)體系中與社會(huì)完全對(duì)接的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必不可少。關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金這塊可由業(yè)界相關(guān)企業(yè)代建，同時(shí)學(xué)校也可與公司簽訂相關(guān)協(xié)議，界定雙方的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)學(xué)校也可為企業(yè)提供多方的便利。這對(duì)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都是有利的。對(duì)學(xué)生而言，完備的與社會(huì)直接對(duì)接的實(shí)驗(yàn)室對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)和動(dòng)手能力的提高是非常重要的。

（三）重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)校即可與其他高校共建共享校外實(shí)習(xí)基地，也可與其他高校聯(lián)名依托工程建設(shè)相關(guān)部門共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，這樣一來(lái)可讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目中其他參與人的角色地位有所了解，同時(shí)也可讓一些學(xué)生解決相關(guān)部門的實(shí)習(xí)生問(wèn)題。

（四）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容。工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是多方面的，高?？蒲袑厴I(yè)設(shè)計(jì)分為若干方向，每個(gè)方向按團(tuán)隊(duì)將學(xué)生進(jìn)行劃分，每個(gè)團(tuán)隊(duì)匹配一個(gè)有一定難度的項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生需要承擔(dān)項(xiàng)目中不同崗位的相應(yīng)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了要考慮單個(gè)學(xué)生的工作業(yè)績(jī)之外，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)組織等方面還要設(shè)定多項(xiàng)指標(biāo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合考核，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)要求團(tuán)隊(duì)成員全部上臺(tái)進(jìn)行各自工作的介紹，答辯老師根據(jù)團(tuán)隊(duì)的綜合表現(xiàn)設(shè)定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新構(gòu)建，既可滿足企業(yè)、教師、學(xué)生、行業(yè)等各方利益，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)多方利益的共贏；這是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，需要多方共同合作，共同探索，共同改進(jìn)，共同進(jìn)步。

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（作者單位：武漢工程科技學(xué)院）