語文課堂的教與研

李婷娜

【摘 要】新課程認為，教學(xué)的過程，不僅僅是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過程，也是師生共同研究和交流的過程。

【關(guān)鍵詞】新課程；教研；教學(xué)

“教而不研則淺，研而不教則空”，“教”與“研”相輔相成，教研的活動形式多種多樣，但是校本教研應(yīng)該是最簡單、最直接、最有效的形式之一，是實施新課程改革的重要內(nèi)容。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?。它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng)驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學(xué)校發(fā)展的動力，是提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。

新課程改革已經(jīng)全面展開，深入進行，新課程的理念已經(jīng)深入人心。當(dāng)前，校本教研的內(nèi)容主要強調(diào)教師反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個方面。而我們通過多年的教學(xué)實踐，認為校本教研除了教師反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等外，與學(xué)生共同研究，也應(yīng)該是校本教研應(yīng)有的內(nèi)容，它同樣也會促進教師的專業(yè)成長。

我們的這種觀點，有的人也許會覺得不可思議，甚至?xí)右苑穸ㄗI諷，不屑一顧。但我們堅持，在語文教學(xué)中適時與學(xué)生共同研究，不但可行，而且收獲頗豐，意義重大。

首先，新課程的理念強調(diào)師生之間的新型關(guān)系——朋友伙伴關(guān)系。而師生在一種寬松愉快的環(huán)境下，和睦相處，友好地進行探討、交流、研究，真正體現(xiàn)新課程理念的要求。

再者，新課程的理念明確指出，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生改變以往“機械接受”的學(xué)習(xí)方式，采用“自主、合作、探究”新的學(xué)習(xí)方式。在具體教學(xué)活動中，與學(xué)生一起對問題進行研究，正是體現(xiàn)新課程改革的理念。

第三，社會不斷發(fā)展，時代在進步，學(xué)生的思想更加活躍，視野更加開闊，閱歷更加豐富，接受的知識又多又新，見解也更加獨特，富有個性。這些都為學(xué)生與老師進行共同研究提供有力的基礎(chǔ)條件，教師可以，也很有必要與學(xué)生進行研究。

第四，師生之間共同教研，更有利于師生間的互相交流與合作，促使教學(xué)氣氛日趨和諧，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進師生共同成長。

師生共同進行教研，可以在課堂進行，也可以在課外進行。在課堂進行，一方面由教師發(fā)問，提出問題，求助于學(xué)生，要求學(xué)生幫助教師解決問題；另一方面由學(xué)生發(fā)問，求助于老師，要求老師幫助學(xué)生解決問題。下面舉例進行略證。

有一次，我在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》一文。教完后，我讓學(xué)生思考、討論：你們對陶淵明這個人的認識和對《桃花源記》一文寫作意圖的認識。學(xué)生對陶淵明因不滿當(dāng)時官場的腐敗黑暗而辭官隱居，過著自耕悠閑的生活及他所提出的理想社會提出異議。他們認為陶淵明的想法與做法是消極的，是懦弱的，是在逃避現(xiàn)實，是不可取的。我就笑著問：“何以見得？”學(xué)生答道：“陶淵明不敢面對現(xiàn)實，只為自己，不管百姓，潔身自好，為了保持自己所謂高潔傲岸的情操?？墒牵@樣做，卻會害苦一方的平民百姓，為什么？既然陶淵明是個清官，那他肯定不會敲詐勒索百姓，更不會掠奪百姓，欺壓百姓，這一點對百姓來說就是天大的福氣，而且他還可以盡自己所能，為百姓多謀福。他辭官隱居，倘若另一個心狠手辣，搜刮民脂的大貪官來頂替他的位置，那對老百姓可就是一場大災(zāi)難！……”我與學(xué)生不斷地交流探究著。學(xué)生的觀點給了我很大啟示：不能盲目相信教科書、參考書上的結(jié)論，要靈活使用教材，考慮問題要多角度，要全面，給學(xué)生機會，發(fā)揮學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于提出自己的新觀點。

教學(xué)《方仲永》一文時，我分析方仲永由幼年時天資過人到青年時“泯然眾人”，變得平庸無奇的原因是“父利其然，不使學(xué)”。當(dāng)我講到這里，就勢問學(xué)生：“還有其他原因嗎？”請同學(xué)們思考討論。不久，一位男同學(xué)就急忙說：“方仲永自己也有責(zé)任！他自己不求上進、不思進取，沒有爭取自己學(xué)習(xí)權(quán)利，消極聽其父親的擺布，不繼續(xù)學(xué)習(xí)。”這個男生一說完，另一個女生很快站起來說：“那些邑人也有責(zé)任。正是因為有他們的虛偽吹捧、趨炎附勢，才使方仲永和他父親飄飄然，不知其所以然，才會忙于賺錢而不學(xué)習(xí)。如果邑人沒有這樣做，方仲永的父親也不會‘日扳仲永環(huán)謁于邑人，‘不使學(xué)?！蔽衣犃讼仁且焕?，但稍加一想，覺得這兩位同學(xué)的觀點與眾不同，卻也在理。

有一次，我校陳琪老師教學(xué)朱自清寫的優(yōu)美散文《春》一文，下課后，有幾個女同學(xué)就神秘兮兮地對她說：“老師，我們給您提個意見，您可別怪我們?！标惱蠋熕实匦χf：“你們盡管說，大膽提，我哪會怪你們呢？”那些女生說：“《春》這么優(yōu)美的文章，可您對這課的板書設(shè)計太老化了，圖形簡單，沒有新意，沒有美感，與這課的內(nèi)容很不相稱，有點對不起朱老先生啊。春天百花齊放，爭奇奪艷，姹紫嫣紅，勃勃生機，我們是否把本課的板書設(shè)計成‘孔雀開屏或者‘百花齊放的圖形？”陳老師連忙說：“好！好！你們給我說詳細點?！边@幾個女同學(xué)看老師很興奮的樣子，就七嘴八舌地說了起來。陳老師耐心地、靜靜地聽她們講述如何設(shè)計。她們講得很認真，很誠懇，陳老師也聽得很專注，很用心。陳老師聽完后，不禁為她們鼓起掌來，連忙說：“謝謝你們，我的好同學(xué)，你們讓我長進了?！?/p>

新課程認為，教學(xué)的過程，不僅僅是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的過程，也是師生共同研究和交流的過程，語文教師要以正確的心態(tài)來對待自己的學(xué)生，對待學(xué)生的問題和意見，與學(xué)生友好相處，與學(xué)生不斷地共同研究，不斷碰撞出智慧的火花，生成一串串新的資源，促使師生共同成長。