創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和建設(shè)的方向探討

李增艷 闞湘苓 李佳恒 王帥英

摘 要：大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動(dòng)正在我國(guó)蓬勃發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力是高校教師的職責(zé)，也是教師自身發(fā)展需求，通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，提出高質(zhì)量師資隊(duì)伍的要求和建設(shè)方向，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊(duì)伍；問題；方向

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動(dòng)正在我國(guó)蓬勃發(fā)展，以創(chuàng)新引領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)受到了前所未有的重視和關(guān)注。國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府的積極引導(dǎo)下，在高校進(jìn)行積極探索實(shí)踐如建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地；成立專門組織機(jī)構(gòu)；修訂人才培養(yǎng)方案；開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；開展"挑戰(zhàn)杯"、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程始終面對(duì)的一大挑戰(zhàn)就是專業(yè)師資隊(duì)伍的缺失[1]。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)積極性；重視推廣式意識(shí)教育，缺乏專業(yè)針對(duì)性；重視創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要解決好目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的這些問題，關(guān)鍵在于教育者-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師[2]。

一、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力是高校教師的職責(zé)，也是教師自身發(fā)展需求

大學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)新資源發(fā)源的地方，創(chuàng)新型人才的搖籃。大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心問題。教師是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)主體，是大學(xué)使命與組織目標(biāo)的具體承擔(dān)者[3]。教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的“師者傳道授業(yè)解惑”，而應(yīng)該是以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為本的“傳”“受”“解”。

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起，許多院校擴(kuò)大和加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。這就給教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求大學(xué)教師能夠自我發(fā)展，要求注重科研成果轉(zhuǎn)化，以學(xué)術(shù)成果來帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，履行社會(huì)職責(zé)，才能夠適應(yīng)市場(chǎng)。教師需要通過高質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來為社會(huì)服務(wù)，也能因此獲得社會(huì)給予的各種資助。

二、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性新興學(xué)科和課程，這不僅要求教師有較高的職業(yè)素質(zhì)、講授技能，更重要的是要擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力[4]。然而高校近年來師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題。

1.專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域教師也可以說是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同和支持度低。不僅專業(yè)教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度也是不認(rèn)同。大部分專業(yè)教師相較而言更愿意將時(shí)間與精力花在學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、各類基金課題的申報(bào)等工作上，以追求更高的學(xué)術(shù)地位和職稱評(píng)價(jià)分值，不會(huì)去也沒有精力再去關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法擺脫尷尬的境地。

2.從事創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師多是輔導(dǎo)員，管理人員。許多教師在接受相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)后就直接為學(xué)生授課，兼職教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論，又沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力匱乏，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍[5]，也無法保障創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多為理論講解，簡(jiǎn)單復(fù)述、宣讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和方案，沒有針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)，缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，重視理論，輕視實(shí)踐，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，無法促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升。

4.聘請(qǐng)企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任客座教師收效甚微。盡管可以給學(xué)生鮮活的實(shí)踐指導(dǎo)，但有限的幾次講座缺乏系統(tǒng)性，加之外請(qǐng)的部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[4]，對(duì)于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性收效甚微。

三、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)方向

師資隊(duì)伍建設(shè)中的這些問題的已經(jīng)嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。因此建立一支理論與實(shí)踐結(jié)合、專兼結(jié)合的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的迫切要求。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)方向是：1.具有強(qiáng)烈的開拓創(chuàng)新意識(shí)。勇于跳出安逸的工作氛圍，能夠及時(shí)了解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意向和動(dòng)態(tài)，整合各類扶持資源，跟蹤、宣傳和解讀相關(guān)中央和地方相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)者。2.具有無私的奉獻(xiàn)精神。甘于將自我掌握的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)毫無保留的教授給學(xué)生。有扎實(shí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握項(xiàng)目企劃、工商管理、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)管理學(xué)專業(yè)知識(shí)，能夠用采取靈活的教學(xué)手段，結(jié)合好理論知識(shí)與經(jīng)典案例，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能做創(chuàng)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)者。3.具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。樂于在日常課堂中不斷融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。能指導(dǎo)學(xué)生以自身的學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；指導(dǎo)學(xué)生以掌握的技術(shù)專長(zhǎng)為起點(diǎn)，進(jìn)行高層次的創(chuàng)業(yè)[5]，能做創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)者。4.具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。善于將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。具有豐富的案例儲(chǔ)備，敏銳的市場(chǎng)感知度，能結(jié)合自身經(jīng)歷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，能創(chuàng)設(shè)高度貼近成為企業(yè)家的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)辦企業(yè)的能力，可以當(dāng)創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)者[6]。

優(yōu)秀的高質(zhì)量師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的前提與保障。對(duì)于廣大全體學(xué)生旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)要重視意識(shí)啟發(fā)，知識(shí)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等類別的師資的培養(yǎng)，從校內(nèi)管理人員，輔導(dǎo)員，經(jīng)管類教師及專業(yè)領(lǐng)域教師中發(fā)掘儲(chǔ)備并做好培訓(xùn)工作。而對(duì)于有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。除了需要上述普及性基礎(chǔ)類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。相應(yīng)的需要有企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資專家、地方創(chuàng)業(yè)主管部門專家等不斷充實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，以不斷推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升。

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（作者單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)）