分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

馬博寧

摘要：分層教學(xué)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)中都開展了分層教學(xué)，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。隨著體育教學(xué)改革的進(jìn)行，分層教學(xué)也被逐漸引入到了學(xué)校體育教學(xué)中。主要就分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望為體育教學(xué)改革提供一些理論上的參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 體育教學(xué) 改革 創(chuàng)新

隨著我國(guó)體育教學(xué)的改革和體育課程優(yōu)化的深入進(jìn)行，體育教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題，如教學(xué)班人數(shù)多、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等，這些問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)。為了解決這一些問(wèn)題，使每名學(xué)生更充分的發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和能力，可以體會(huì)到體育教學(xué)的樂趣，最大化地提高體育教學(xué)質(zhì)量，有必要在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。從教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等入手，形成系統(tǒng)、完整的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率、達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。

一、當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.體育教學(xué)班人數(shù)較多

當(dāng)前，體育教學(xué)中班級(jí)人數(shù)較多，每個(gè)教學(xué)班都要有30～40人進(jìn)行學(xué)習(xí)，而體育教師只有一人，這就給教師帶來(lái)了教學(xué)的壓力，教師很難兼顧到每一名學(xué)生，只能兼顧到大部分的學(xué)生，體育教學(xué)很難面向每一名學(xué)生，使每名學(xué)生都能得到教師的幫助，快速掌握體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師教學(xué)方法單一

由于體育班級(jí)人數(shù)較多，教師只能采用傳統(tǒng)式的教學(xué)，教學(xué)方法缺少變化，學(xué)生對(duì)這類的教學(xué)方法不感興趣，往往體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)方法是體育教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件，體育教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，只有豐富了教學(xué)方法，使教學(xué)方法更加符合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，才能使體育教學(xué)更加的優(yōu)化合理，更好地實(shí)現(xiàn)體育的教學(xué)目標(biāo)。

3.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

體育教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題就是在教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中教師很少考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中也沒有針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行特別的安排，只是按照自己的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，容易造成學(xué)生“吃不飽、不夠吃”的現(xiàn)象，如何兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，是體育教學(xué)改革要解決的一個(gè)問(wèn)題。

二、分層教學(xué)在體育教學(xué)中實(shí)施的意義分析

1.體現(xiàn)出教學(xué)中的差異性

體育教學(xué)中學(xué)生有著一定差異性，由于學(xué)生性別、身體素質(zhì)、反應(yīng)能力、接受事物的能力不同，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中往往體現(xiàn)出一些差異性。由于體育教學(xué)中教師往往忽略學(xué)生的差異性，都是對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一進(jìn)行考核，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際提高水平，容易影響學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)興趣。而分層教學(xué)的使用，就可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的個(gè)體需求。

2.豐富教師的教學(xué)手段

分層教學(xué)的實(shí)施，可以豐富體育教師的教學(xué)手段，體育教師在教學(xué)中大多是采用傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，在教學(xué)中即使有分組教學(xué)，也僅是簡(jiǎn)單的以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，而沒有體現(xiàn)出學(xué)生的差異性。

分層教學(xué)可以完善教師的教學(xué)方法，使教師在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)模式，提高體育教學(xué)課堂的效率，優(yōu)化體育教學(xué)。

3.提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)的實(shí)施，還可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，由于體育教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，一個(gè)教師很難照顧到所有的學(xué)生，分層教學(xué)中學(xué)生以小組為單位，共同討論，共同學(xué)習(xí)，可以快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)助的精神，還可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的樂趣。

三、分層教學(xué)實(shí)施的策略分析

1.提高對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)

為了更好地在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，首先要提高體育教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)知，充分了解到分層教學(xué)對(duì)體育教學(xué)的幫助，從主觀上接受分層教學(xué)，并在教學(xué)中積極的使用分層教學(xué)，不斷提高對(duì)分層教學(xué)的理解與運(yùn)用。

2.針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)的實(shí)施，首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生在體能、學(xué)習(xí)能力、性別等方面的差異進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，使學(xué)生都可以在自身能力范圍內(nèi)達(dá)到最大的提高。教師要針對(duì)學(xué)生在分層教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不斷對(duì)分層進(jìn)行調(diào)整，可以進(jìn)行水平或者是垂直的分層流動(dòng)。

3.合理設(shè)定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，一直是體育教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。針對(duì)以往統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)也要有所不同，針對(duì)不同層次內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。使考核評(píng)價(jià)更科學(xué)、合理，真正的反映出學(xué)生的提高程度，避免考核結(jié)果出現(xiàn)偏差。

四、小結(jié)

在體育教學(xué)中采用分層教學(xué)是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的，在體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)是值得推廣的。分層教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生不同的體育需求，形成較好的課堂教學(xué)氛圍，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才的培養(yǎng)。

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