激發(fā)學生的學習興趣，追求真實有效英語課堂

王紅梅

【摘要】小學階段的學生普遍具有強烈的好奇心和探究欲，但英語作為一門語言性學科，有著較強的記憶性和重復性，在日常學習過程中難免會使學生感到枯燥乏味，甚至會使學生產生抵觸心理。因此如何合理的教學方式促進學生英語學習能力的提高和良好學習習慣的養(yǎng)成，提高學生的英語學習興趣，追求真實有效英語課堂是目前英語教學工作者所關注的。

【關鍵詞】英語學習 興趣 有效課堂

隨著課程改革的深人，我們英語老師對課堂教學的追求也發(fā)生了變化，從關注形式到注重細節(jié)，從關注表面到注重實效?？梢哉f如何在40分鐘內發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我也就有效課堂來談談自己的一些膚淺的理解和做法。不到之處請大家批評指正。首先我認為判斷一節(jié)課是否有效，不在于這堂課的氣氛有多熱鬧，有多活躍，而在于學生在這節(jié)課中學會了什么。這里的“學會”不僅指學生學會了某種語言知識或文化知識，還包括學會了某種技能，同時包含了學生是否掌握了適合自己的學習策略，形成良好的學習習慣。要達到這個要求，我在以下幾個方面做了一些小小的嘗試。

一、進行生動有趣的課前交際

1.歌曲導入。英語兒歌曲調優(yōu)美，深受小學生的喜愛。有位理論家曾經這樣說：“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式的體驗，讓聽者從音響感知中產生類似聯(lián)想。”因此，在課前準備中用英語歌曲導入，歡快的曲調、動感的音樂、將深深吸引住學生，既激發(fā)了學生學習的興趣，調動了課堂氣氛，又能把學生分散的注意力集中到英語學習中來，使學生的學習情緒以最佳狀態(tài)進入英語課堂。教師可根據(jù)教學內容選用與之相關的歌曲。比如去年我在三校三區(qū)教學聯(lián)誼活動中，在泰州海光小學上的《Chinese New Year》這節(jié)課，課前我就是以一首膾炙人口的《Happy New Year》導入課堂，歌曲的內容很快地激發(fā)起學生對新授內容的濃厚興趣，良好狀態(tài)是學生輕松學習的前奏曲。

2.自由交談。教師在講授新課之前可和學生作簡單的語言交流，在教師的啟發(fā)下和適當?shù)囊龑?，自然過渡到新授課的學習上，這不失為一種輕松而有效的方法，我們的很多課型都可用這種方法。比如我們在講“天氣”的時候，在free talk 中完全可以加上一句Whats the weather like today ？ 或者 How is the weather today？

二、創(chuàng)設行之有效的教學環(huán)節(jié)

1.自編自演對話，調動學生學習積極性。學習要“學以致用”，英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，我會不惜花費時間讓學生到臺前表演。比如現(xiàn)在我們講的第一單元《The kings new clothes》，學生們對于這個童話再熟悉不過了，在Story time講好之后，我第二天直接就講了Fun time這一個板塊，跳過了中間的Grammar Time，就是語法部分，讓學生根據(jù)課文中的學過的句型來自編自演這個課本劇。一些機靈的學生根據(jù)自己所看的中文版，穿插了一些搞笑話語，再配上滑稽的動作，逗得全班同學哈哈大笑。輕松愉快的氛圍使一些不太喜歡開口的學生也能到臺前說上一兩句了。

2.創(chuàng)設有趣的課堂教學環(huán)節(jié)，讓孩子們在玩中學、學中玩。德國有位教育家指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞學生的學習熱情?！庇⒄Z學習的主要目的是“交際”。針對小學生生性好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，我們教師可精心設計各種讓學生樂于參與的教學環(huán)節(jié)，如猜謎語、單詞接龍、chant（小詩歌）、歌曲等活動情景。我個人比較喜歡chant，因為chant不僅能把相關聯(lián)的詞串起來，還能把詞和句串起來，學生讀起來朗朗上口，老師也很容易根據(jù)所授內容臨時串起一個chant。

三、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，適當獎勵提高興趣

教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產生積極或消極的影響。教師應主動與學生建立一種平等、民主的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。作為英語老師我們要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學中，上課態(tài)度要和藹，語言要純正，流利。對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。這里的表揚，不能一味的只講“good”可以多用“great，clever， excellent， well down， a good job， wonderful.”等等這些富有激勵性的語言。學生說錯了，不能簡單的一句“You are wrong ”你錯了。要說：“Try again. Don't worry.”“Never mind. Think it over.” 使學生不要有挫敗感，促進學生積極有效地學習。我一直認為表揚和鼓勵是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。 另外就是采取一些與教學內容相關的獎勵措施，這里我在執(zhí)教牛津英語（譯林出版社）六年級上冊Unit8 《Chinese New Year》這節(jié)課為例吧，因為有“red packets”這個生詞，在講到這個生詞時，我就問學生你們要紅包嗎？ 學生看到我手上拿的紅包，一個個小手伸過來要，我順勢說道：“要紅包可以，但這節(jié)課要完成我的幾個任務才能拿到紅包。”這幾個任務當然就是本節(jié)課的教學目標了。學生們?yōu)榱四苣玫郊t包一個個精神飽滿、全神貫注地爭著回答問題，甚至有些學生都不敢坐下去，生怕我的問題他沒回答到，錯失了紅包。這節(jié)課上學生的語言表達能力和思維能力都得到了充分的發(fā)展，學生的收獲滿滿的。

總之，我認為在教學中，我們教師要盡可能多創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，充分挖掘學生的潛能，給予每位學生參與的機會，讓學生在歡樂和諧的氛圍中提高學習效率，獲得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻：

[1]文秋芳，王立非.影響外語學習策略系統(tǒng)運行的各種因素評述[J].外語與外語教學.

[2]薛榮.情感過濾假設及其在外語課堂教學中的運用[J].平原大學學報.

[3]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，2002.