初中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

蘭秉澤

摘要：伴隨著新課程改革的實(shí)施，以前陳舊的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以講授為主的教學(xué)法不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。如何才能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的高效課堂，成為擺在我們教育工作者面前的一大問(wèn)題。本文探討了以地域環(huán)境為依托、以學(xué)生為主體、從學(xué)生的興趣入手、從批判和質(zhì)疑聲中創(chuàng)設(shè)高效課堂，闡述了新時(shí)期高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：高效課堂 ? ?主題 ? ? ?批判和質(zhì)疑 ? ? ?角色轉(zhuǎn)變

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.168

以前陳舊的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。我們?cè)谡n內(nèi)搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外布置大量的作業(yè)，實(shí)際是在加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何才能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的高效課堂，成為擺在我們教育工作者面前的一大問(wèn)題。以前，學(xué)校組織教研活動(dòng)時(shí)，曾學(xué)習(xí)和探討過(guò)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式以及杜郎口的“三三六”教學(xué)模式。在研討過(guò)程中，意見(jiàn)如漫天飛雪，足足積累了2本書(shū)，但大多數(shù)都是生搬硬套，沒(méi)有理論依據(jù)，還有的自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。事后，我經(jīng)過(guò)深思，覺(jué)得再先進(jìn)的模式也有它的缺點(diǎn)，我們不能一味地迷信這些權(quán)威，一味地去模仿他們，而應(yīng)該是先進(jìn)理念指導(dǎo)下的“拿來(lái)主義”，拿取別人的長(zhǎng)處，補(bǔ)充自己的短處。這些成功的范例無(wú)不有著一個(gè)共同之處：怎么樣的教學(xué)模式，都要符合學(xué)生的學(xué)情，適合自己學(xué)生的才是最好的模式。我們要根據(jù)地域特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、思想狀況、家庭教育等創(chuàng)造性地解讀課堂教學(xué)。也就是說(shuō)：教無(wú)定法，每一堂課的設(shè)計(jì)，就是我們創(chuàng)造性思維的一種發(fā)揮。

一、以地域環(huán)境為依托，創(chuàng)設(shè)高效課堂

北師大版第二單元有意將朱自清的《春》和林斤瀾的《春風(fēng)》安排在一起收到了很好的效果。大多數(shù)教師和我一樣，都會(huì)選擇帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天。對(duì)于北方的學(xué)生，我有意識(shí)地將林斤瀾的《春風(fēng)》安排在先，讓學(xué)生感受北國(guó)春天起風(fēng)、刮土，遮天蔽日，飛沙走石的景象，感受北方春天如漢子般的豪放、雄健和粗獷之美。到天氣逐漸變暖的四月底，我把學(xué)生帶到大自然，讓學(xué)生感受小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，生機(jī)盎然的春的形象。通過(guò)學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的感受，讓學(xué)生進(jìn)一步指出朱自清筆下柔柔的、清新的、悅耳的春風(fēng)，指出林斤瀾筆下充滿力度、充滿豪邁之情的春風(fēng)。這樣，根據(jù)地域的特色，我們有意識(shí)地調(diào)設(shè)課堂，讓學(xué)生身臨其境地感受，進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)高效課堂

當(dāng)前的新課程改革要求我們要以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的精神，將學(xué)生最大限度地融入課堂教學(xué)，勢(shì)必成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大突破口。在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，我們將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為課本劇，由學(xué)生分組去排演。在學(xué)生表演課本劇時(shí)，沒(méi)有教師的呵斥，沒(méi)有教師的監(jiān)督，沒(méi)有教師的諄諄教導(dǎo)，課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生自覺(jué)的感情投入。學(xué)生表演完課本劇后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，如對(duì)劇中人物的看法：“你覺(jué)得孔乙己是一個(gè)怎樣的人？穿長(zhǎng)衫和短衫的又是什么樣的人？丁舉人呢？這是一個(gè)怎么樣的社會(huì)呢？?！比缓?，教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，學(xué)生順理成章地總結(jié)出人物的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出文章的主題。這樣，我們把課本中的許多問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去挖掘、去探索，把自主權(quán)還給學(xué)生，產(chǎn)生的效果會(huì)更好。

三、從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)高效課堂

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師注重的是書(shū)本內(nèi)容的教授，面窄且知識(shí)容量小，好多課堂成了機(jī)械性的重復(fù)，學(xué)生逐漸失去了興趣。興趣是最好的老師，教師如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，成為當(dāng)前課堂教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣，微博、微信、qq已成為人們生活中不可或缺的東西。對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)摒棄以往堵的思想，采取疏通的方法。在家長(zhǎng)或教師的合理監(jiān)控下，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱下載資料，然后資源共享。等上課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握了大量與之相關(guān)的信息，學(xué)生聽(tīng)課的效率也會(huì)隨之提高。

四、從批判和質(zhì)疑聲中創(chuàng)設(shè)高效課堂

課堂教學(xué)要有批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本和教師質(zhì)疑，贊賞學(xué)生的個(gè)性化的理解與表達(dá)。在講解北師大版第一單元《陳小手》時(shí)，通過(guò)前面的鋪墊，我們總結(jié)出陳小手勇敢、技藝高超、品德高尚的一面，進(jìn)而分析出造成陳小手悲劇的原因：主要是封建軍閥團(tuán)長(zhǎng)匪性十足的個(gè)性造成的，團(tuán)長(zhǎng)極端自私，又人性泯滅、蠻橫殘暴、殺人成性，草菅人命已習(xí)以為常。這時(shí)有學(xué)生就站出來(lái)說(shuō)：“老師你說(shuō)的有點(diǎn)問(wèn)題，陳小手的死根本原因是封建的思想在作怪，并不是團(tuán)長(zhǎng)個(gè)人的原因。”這時(shí)課堂就熱鬧起來(lái)了，于是我就順理成章地將學(xué)生分成二組，讓學(xué)生辯論。最后學(xué)生得出結(jié)論：陳小手的死，從主觀上而言，還是由于團(tuán)長(zhǎng)造成的，從客觀上而言，陳小手的死是嚴(yán)重的封建男權(quán)思想在作怪，他們把婦科手術(shù)與男女之事混為一談。在當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)、綱紀(jì)敗壞的混亂年代，沒(méi)有團(tuán)長(zhǎng)，可能還會(huì)有師長(zhǎng)、連長(zhǎng)，他們也會(huì)這樣做的?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)不是一成不變的，我們通過(guò)質(zhì)疑，優(yōu)化了課堂氛圍，課堂有了亮點(diǎn)，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。此外，我們有了批判和質(zhì)疑后，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和勤于實(shí)踐的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，這樣，課堂將會(huì)變得更加高效。

五、學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，構(gòu)建高效的課堂模式

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐、勇于探索。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是高效課堂的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校在構(gòu)建本校的教學(xué)模式時(shí)，不能人為地以行政命令的方式說(shuō)：我們必須遵守哪種模式，每一條每一款都要嚴(yán)格執(zhí)行。這種情況最后的結(jié)局只能是照葫蘆畫(huà)瓢，既不像葫蘆，也不像瓢。我們必須給教師留有一定的空間。學(xué)校要在科學(xué)借鑒的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其思想精髓，融入本校的教學(xué)理念，嘗試構(gòu)建自己的新的模式。然后，在學(xué)校的大框架下，給教師一定的發(fā)展空間，使教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在這種教學(xué)風(fēng)格之下，教師可以大膽實(shí)踐和探索，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。