基礎(chǔ)感受與個(gè)性展示

高純

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)普通公民性質(zhì)的教育。既然是基礎(chǔ)教育，就要面向全體公民，面向全體學(xué)生。隨之而來的是，中小學(xué)音樂教育也應(yīng)該是基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，而不是專業(yè)音樂教育的性質(zhì)，更不是要培養(yǎng)音樂家。因此，音樂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。對(duì)于同一個(gè)藝術(shù)作品，沒有任何人的反應(yīng)是完全相同的，或從作品中獲得相同的“意義”。也就是說，人的音樂感受能力和音樂潛能是具有差異的。雷默先生也曾說過：一個(gè)人的感知越敏銳，在作品中的發(fā)現(xiàn)也就越細(xì)微，對(duì)作品復(fù)雜性的理解也就越深刻。那么，他的反應(yīng)也就是成熟、敏銳、復(fù)雜而深刻的。

音樂審美教育實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)途徑就是以聽賞方式為主的音樂欣賞活動(dòng)。在聽賞教學(xué)中，我既注重面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性感受又注重個(gè)性發(fā)展的個(gè)性展示?；A(chǔ)感受是指面向全體學(xué)生的集體體驗(yàn)活動(dòng)，是在教師的引領(lǐng)下，運(yùn)用肢體動(dòng)作或者道具輔助有意識(shí)、有層次、有分析、有組織、有秩序的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，是面向全體的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。個(gè)性展示是指學(xué)生對(duì)聆聽作品有所感知、感悟后，以個(gè)人參與、自由組合、小組合作等形式，發(fā)揮想象、即興創(chuàng)編、合作表演的實(shí)踐活動(dòng)，是注重個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)?；仡櫸业慕虒W(xué)實(shí)踐，重溫那一幕幕精彩畫面，談?wù)勎以诼犢p教學(xué)中，如何既注重面向全體又關(guān)注個(gè)性發(fā)展。

【課例一：管弦樂《打字機(jī)》】

（一）基礎(chǔ)感受

《打字機(jī)》是一首速度較快的三段體，富于音樂節(jié)奏急促的擊鍵聲、滿行預(yù)告的鈴聲、倒回機(jī)頭的倒機(jī)聲，在樂曲中不斷出現(xiàn)，給人緊張、活潑而又略帶滑稽的感覺，受到學(xué)生的喜愛。主題旋律出現(xiàn)三次，細(xì)微間稍有變化。教師設(shè)計(jì)聆聽圖形譜，從主題旋律的前四個(gè)樂句展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生聆聽A1時(shí)感受擊鍵聲、鈴聲、倒機(jī)聲的出現(xiàn)，借助動(dòng)作：擊鍵聲——打字動(dòng)作、鈴聲——雙手五指張開、倒機(jī)聲——單手畫半圓參與感受，直觀的動(dòng)作讓音樂的聆聽看得見。A2部分依然緊扣主題旋律的前四個(gè)樂句來感受，其第四句句尾是沒有出現(xiàn)鈴聲，隨后進(jìn)入齊奏，先上行后下行問答式的旋律短句富有特點(diǎn)，學(xué)生同老師一起隨著音樂做旋律線走向。A3部分的音樂素材與A1相同，只是音樂長度縮短了，是A1部分的變化再現(xiàn)，感受動(dòng)作相同。通過動(dòng)作的體驗(yàn)，學(xué)生自然而然地明了了樂曲結(jié)構(gòu)。

（二）個(gè)性展示：

鏡頭一：一個(gè)個(gè)頭不高的小男生舉手問道：“老師，我可以表演移動(dòng)的打字機(jī)嗎？”回答是肯定的。他快步走上前，在引子部分靜止，用行走的急促步伐表現(xiàn)擊鍵聲，用輕松的跳躍感受鈴聲，用身體的左右晃動(dòng)來表現(xiàn)倒機(jī)聲。

鏡頭二：三個(gè)平時(shí)活躍的男生自告奮勇要用《打字機(jī)》的音樂表現(xiàn)《斗舞》的場面。當(dāng)我還摸不著頭腦時(shí)，音樂響起來了。他們在樂曲的引子部分做著熱身動(dòng)作，清脆的擊鍵聲出現(xiàn)時(shí)，一學(xué)生立即隨音樂舞動(dòng)起來，干脆利落的街舞動(dòng)作，表現(xiàn)得淋漓盡致，鈴聲響起，他們用簡單的手勢指示下一位斗舞者表演。激烈的斗舞場面一下子吸引住所有人的眼球，大家都屏住呼吸，生怕遺漏精彩的畫面。（見圖片一）

鏡頭三：有四位女生她們選擇吸管、小球作為表演的道具，在兩人一組的造型中開始了他們的表演。手持吸管的學(xué)生，用吸管敲擊小球，表現(xiàn)擊鍵聲。鈴聲響起，她們隨之躍起，學(xué)生的表演靈動(dòng)、有序，足見音樂已在她們心中扎根。（見圖片二）

鏡頭四：一學(xué)生搬來教室里的塑料小凳子和紙箱，開始了他的即興表演《公司里的打字員》。A1部分擊鍵聲音樂他認(rèn)真地打字，鈴聲響起來，他開始繁忙工作，情緒有些急躁。A2部分先上行后下行問答式的旋律走向，他隨音樂上下走動(dòng)，煩躁的情緒繼續(xù)升華，抓耳撓腮、抽悶煙、冥思苦想。A3部分他在悶思后，突然柳暗花明，似乎找到了解決問題的辦法，繼續(xù)愉快地工作。富有情節(jié)的表演，惟妙惟肖的動(dòng)作、表情，獲得了老師、同學(xué)的稱贊。

【課例二：管弦樂《青蛙音樂會(huì)》】

（一）基礎(chǔ)感受：圍繞演奏樂器小提琴及小青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)

演奏樂器的動(dòng)作、表現(xiàn)小青蛙歌唱的動(dòng)作，隨著音樂做出反應(yīng)，提醒學(xué)生注意肢體動(dòng)作與音樂節(jié)奏達(dá)到一致，這是運(yùn)用肢體動(dòng)作的感受。然后分發(fā)吸管，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用吸管模仿小提琴演奏。當(dāng)聽到青蛙歌唱時(shí)，教師要求隨音樂敲擊吸管，敲擊吸管的音量不大，全班學(xué)生一起敲擊如同身臨其境聽到青蛙在合唱。加入道具輔助感受，增添了學(xué)生聆聽的興趣。最后，啟發(fā)學(xué)生：“這段優(yōu)美音樂是小青蛙在音樂會(huì)中表演什么節(jié)目？”“跳舞”請(qǐng)學(xué)生隨這部分音樂舞蹈。學(xué)生在“靜聽”、“靜動(dòng)”中準(zhǔn)確把握樂曲節(jié)奏，感受樂曲的重復(fù)與變化。（見圖片三）

（二）個(gè)性展示：

其一：請(qǐng)個(gè)別隨音樂即興表演小青蛙在音樂會(huì)中翩翩起舞。

其二：各小組合作即興表演，可以是純肢體動(dòng)作的表演，也可以是純道具的表現(xiàn)，還可以是動(dòng)作與道具輔助相結(jié)合的表演，同時(shí)教師還提供了蛙鳴器也可以使用。孩子們非常喜歡這種體驗(yàn)活動(dòng)，人人有機(jī)會(huì)來展示、來表現(xiàn)，符合低年級(jí)學(xué)生熱于表現(xiàn)的特點(diǎn)。（見圖片四）

【課例三：領(lǐng)唱 齊唱《劃龍船》】

（一）基礎(chǔ)感受

《劃龍船》這首歌曲節(jié)奏和劃船動(dòng)作的節(jié)奏相吻合，一領(lǐng)眾合的演唱形式，給人帶來豪放的感覺。初聽時(shí)用手指頭感受歌曲領(lǐng)唱與齊唱，領(lǐng)唱用食指表示，齊唱用手掌揮舞來感受。接著出示齊唱歌詞，讓學(xué)生一起唱齊唱部分歌詞。再給出第二段歌詞，在演唱中進(jìn)一步加深印象。隨后進(jìn)入肢體動(dòng)作感受，每小組同學(xué)排成劃龍船的隊(duì)形，聽到領(lǐng)唱踏著整齊的步伐往前行進(jìn)，齊唱部分原地劃龍船。

（二）個(gè)性展示：可自由組合進(jìn)行個(gè)性化的表演

鏡頭一：幾位女生自由組合，排成一艘龍船狀，領(lǐng)唱時(shí)集體做敲鼓動(dòng)作，齊唱時(shí)做劃龍船動(dòng)作，雖然動(dòng)作設(shè)計(jì)簡單，但整齊劃一，給人渾然一體的整體效果。

鏡頭二：有一個(gè)小組的表演，要求用小球進(jìn)行表演，他們拿著小球，在領(lǐng)唱部分兩人面對(duì)面碰擊小球，齊唱時(shí)持小球劃船，五顏六色的小球，加上整齊的動(dòng)作，一幅賽場上你追我趕、敲鼓聲、吶喊聲此起彼伏的畫面展現(xiàn)在面前（續(xù)）。