語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位

安登云

摘要：廣大語文教師面對(duì)新課程提出的新的挑戰(zhàn)，必須全面更新教學(xué)理念，擯棄過去長期實(shí)行的“應(yīng)試教育”教學(xué)方式，迅速轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)方式上來?？墒且恍┙處熞?yàn)槭堋皯?yīng)試教育”的影響頗深，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然沿用“滿堂灌”的教學(xué)方式，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生仍然是課堂中的聽眾，學(xué)習(xí)積極性難以得到調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ?學(xué)生 ?主體 ?教師 ?主導(dǎo)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.137

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過程，是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展，自我完善”的變化過程。這個(gè)過程既體現(xiàn)著教師的“教”，也體現(xiàn)著學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

一、尊重學(xué)生，激發(fā)純美的情感

“情”是語文教學(xué)的靈魂，任何沒有動(dòng)情的語文教學(xué)都不會(huì)產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量，教學(xué)中，要使一個(gè)“情”字貫穿始終。情感境界講究真，還有什么比真真實(shí)實(shí)、清清純純、深深厚厚的情感更令人感動(dòng)？語文教學(xué)就是要讓學(xué)生感動(dòng)于情感中，真實(shí)地做個(gè)有自然、真實(shí)情感的人。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶中得到自身的感化和人格的升華。

語文教師首先應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，只有其自身具有豐富、真實(shí)、深厚的情感世界，才能深刻體會(huì)到文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的情感，從而引導(dǎo)好學(xué)生。語文教師在教學(xué)中傾注深情，激活了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)有了境界美。如在教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，我在導(dǎo)語部分就設(shè)計(jì)了這樣一段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感：“一群斑羚被逼一上了懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種族的生存，心甘情愿地選擇了死亡，它們用生命為下一代搭起了一座生存的橋梁，唱響了一曲悲壯感人的生命贊歌……在生與死的抉擇中，有誰不渴望生存呢？”在朗誦導(dǎo)語的同時(shí)，我還投映了“斑羚飛渡”的畫面。充滿贊頌和惋惜的語言，輔之以直觀生動(dòng)的畫面，對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生了較強(qiáng)的沖擊力，學(xué)生的注意力一下子被吸引住了。他們因此而受到了感染，產(chǎn)生了急于與文本進(jìn)行對(duì)話交流的沖動(dòng)。良好的教學(xué)情境激發(fā)了他們學(xué)習(xí)探究的欲望，促使他們很快就進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

好奇、好問、好動(dòng)是孩子們的天性。教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的這些天性加以正確的引導(dǎo)，使其得到進(jìn)一步發(fā)展，而不是橫加指責(zé)，將孩子們的創(chuàng)造性扼殺在搖籃之中。我們要結(jié)合現(xiàn)行語文教材中有關(guān)創(chuàng)新的各種事例，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新之火，讓孩子們的好奇、好問、好動(dòng)的天性得到進(jìn)一步的拓展。如哥白尼沖破種種阻力創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說;魯迅棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子;徐霞客跋山涉水，提出許多獨(dú)到見解;蘇東坡黑夜駕舟，尋訪石鐘山，探得石鐘山命名原因……前人先輩們的探索精神讓學(xué)生們感到欽佩，也會(huì)使學(xué)生大開眼界，躍躍欲試。

三、營造平等、民主、和諧的氛圍

積極性是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性的主要?jiǎng)恿?，直接影響著課堂教學(xué)的進(jìn)程。大家都知道，學(xué)生不可能是知識(shí)和技能的消極接受者，教師的語言和教態(tài)都會(huì)給學(xué)生的積極性以極大的影響。教師要改變傳統(tǒng)的師德尊嚴(yán)，封建家長式的師生關(guān)系，重視學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持以學(xué)生為主。教師要多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，和學(xué)生一起參與課堂活動(dòng)，從中發(fā)揮導(dǎo)向作用，促進(jìn)師生相互交往和愉快合作的平等、民主、和諧氛圍的形成;同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多說、多想、多做，允許學(xué)生說錯(cuò)、想錯(cuò)、做錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，營造主體發(fā)展的環(huán)境。這樣，學(xué)生就會(huì)由消極被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)榉e極主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)

新的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：“教師的任務(wù)不單純是教學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，讓他們通過猜想、探索，主動(dòng)從中掌握思維方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的能力?！庇形恢逃艺f過：“教學(xué)方法一旦觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的心理需要，這時(shí)的教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！币虼?，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的必要條件。但小學(xué)生畢竟還是一群天真活潑的孩子，缺乏一定的理解能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以，教師的指導(dǎo)就是不可或缺的。不過，這里的指導(dǎo)主要是給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到真正的落實(shí)。

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。古人有云：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生。”為此，只有學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才能讓他們處于學(xué)習(xí)的主體地位。我們必須根據(jù)不同的教材和不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，一切從實(shí)際出發(fā)，制定出一個(gè)系統(tǒng)的、分層次分重點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，讓教師的學(xué)法指導(dǎo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體且有效的步驟。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生自我表現(xiàn)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以使語文教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，使學(xué)生在直觀具體的情境中體驗(yàn)、思考、觀察、練習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生唱“主角”自主學(xué)習(xí)，如開展課堂討論活動(dòng)，或讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小先生等，讓他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽質(zhì)疑問難，各抒己見。然后，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，解疑釋難，這是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的最好體現(xiàn)。課堂上，教師還要盡可能增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)與提高的機(jī)會(huì)。課本讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，以學(xué)生為主體，促進(jìn)主體的發(fā)展，教師就必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地探索問題。這樣才能真正地體現(xiàn)民主，才能夠挖掘?qū)W生的潛能。