通過小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑新探

田鵬先

【摘 ? ?要】創(chuàng)新思維能力是學生進行創(chuàng)新活動的基礎，只有學生具備了創(chuàng)新能力，學生才有進行創(chuàng)新的可能性。數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，本文就通過小學數(shù)學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的途徑進行探析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?培養(yǎng) ?創(chuàng)新思維能力 ?有效途徑

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.042

創(chuàng)新能力是國家與社會發(fā)展的動力，同時也是一個人的核心競爭能力，在社會快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力顯得更加重要。小學生具有極強的可塑性，因此在實際的教學中教師應該注重在小學階段就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維能力是學生進行創(chuàng)新活動的基礎，只有學生具備了創(chuàng)新能力，學生才有進行創(chuàng)新的可能性，數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，本文就通過小學數(shù)學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的途徑進行探析。

一、提升教師的創(chuàng)能思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要保障

小學階段的學生進行的學習是在教學的引導下進行的，因此在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力的過程中，教師就發(fā)揮著十分重要的作用。教師只有擁有了較強的創(chuàng)新思維能力，才能更好地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，一方面教師擁有較強的創(chuàng)新思維能力，說明教師有提升自身創(chuàng)新能力的意識，只有教師有了創(chuàng)新意識才能在實際的教學中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生在小學階段創(chuàng)新思維能力得到提升提供了保障。另一方面，教師創(chuàng)新思維能力的提升，也為教師對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了經(jīng)驗。教師在提升自身的創(chuàng)新思維能力的過程中會有一些切身的體會與感觸，這為教師更加有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了借鑒，使教師能夠更好的掌握培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法與技巧。總之小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的過程中發(fā)揮著重要作用，只有教師的創(chuàng)新思維能力得到了提升，才能更好地幫助學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、發(fā)揮學生在數(shù)學課堂教學中的主人翁地位

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的過程中，教師要發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位，尤其在小學數(shù)學教學的過程中，更應該發(fā)揮學生的主人翁地位。學生創(chuàng)新能力的提升不是一件簡單的事情，很關鍵的一點就是學生要進行思考，只有通過不斷的思考學生的思維才能變得更加活躍，進而收到良好的培養(yǎng)效果。同時小學階段也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵時期，教師充分尊重學生在課堂教學中的主人翁地位，對引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣也有很大幫助。那么教師在實際的教學中該如何通過發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的呢？

一方面，教師在教學的過程中應該引導學生積極的進行思考，例如教師在對學生進行知識點講解的過程中，應該采取引導式教學法，采用引導的方式使學生收獲新的知識點。另一方面，發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位，還要求教師要為學生留出更多進行思考的時間。例如教師在對學生進行知識點的講解之后，可以為學生布置與講解的知識點相關的題目，讓學生進行獨立思考，在思考的過程中使學生的思維更加活躍，同時通過思考也使學生能夠從不同的角度找到解決問題的方法。發(fā)揮小學生在數(shù)學課堂教學中的主人翁地位，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

三、通過學生之間的溝通與交流培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

小學生創(chuàng)新思維能力的提升，需要有一個開闊的思維空間，這樣學生的思維才能得以發(fā)散。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，教師在教學的過程中組織學生進行溝通與交流，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個重要途徑。例如對于一道數(shù)學題目，不同的學生會有不同的解題思路，而學生個人的解題思路卻是受到極大的限制，因此教師在教學的過程中如果能夠組織小學生就一些比較有代表性的數(shù)學題目展開討論，那么就可以使學生了解到更多的解題思路，學生在遇到類似問題的過程中，也能夠找到更多解決問題的方法，這就使得學生的思維變得更加發(fā)散，為學生創(chuàng)新思維能力的提升創(chuàng)造了條件。也只有通過學生之間的溝通與交流，學生才會真正明白一題多解的含義，進而提升學生在解題過程中從多個不同的角度去思考問題的意識。

四、通過提升學生對數(shù)學知識點的實際應用能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學是一門十分靈活的學科，學生只有通過對知識點的靈活應用才能達到解決各式各樣的數(shù)學題目，這也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提供了條件。那么教師在實際的教學中該如何通過學生對知識點的靈活應用達到提升學生的創(chuàng)新思維能力的目的呢？教師應該讓學生獨立進行數(shù)學運算，不管是簡單的數(shù)學問題，還是較為復雜的數(shù)學問題，教師在教學的過程中都應該鼓勵學生獨自完成，因為每一道數(shù)學題目都存在差異性，都是鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力的大好時機。即使是學生在運算的過程中出現(xiàn)問題，教師也要給學生留出思考的空間，使學生的思維能力得到鍛煉，即使教師對學生在運算中出現(xiàn)的問題進行指導，也要采用啟發(fā)式教學法，不能直接告訴學生答案。雖然現(xiàn)代教學不再提倡題海戰(zhàn)術，然而學生在數(shù)學學習的過程中進行一定量的運算也是十分必要的，因此為了提升學生的創(chuàng)新思維能力，也為了提升學生的運算能力，學生不僅要在課堂上進行數(shù)學運算，還要在課余時間進行數(shù)學運算。

五、通過將理論與實際的結(jié)合提升學生的創(chuàng)新思維能力

通過小學數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的途徑是多種多樣的，其中一個不可忽視的重要途徑就是實現(xiàn)理論知識與實際的有效結(jié)合。小學階段學生學習的數(shù)學知識與實際生活有著密切的聯(lián)系，很多生活中的現(xiàn)象都可以與學生學習的數(shù)學知識結(jié)合起來，因此教師要發(fā)揮數(shù)學學科的這一優(yōu)勢。例如教師在教學的過程中可以將實際生活中的例子引用到課堂教學中，然后教師讓學生發(fā)揮想象力，用數(shù)學知識去解釋問題或者解決問題，這既為學生找到了一個實際應用數(shù)學知識點的機會，同時也為學生提供了一個思考的機會，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實際生活也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，例如對于生活中發(fā)生的一些需要數(shù)學知識點的應用才得以解決的問題，學生可以發(fā)揮自己的思維能力，積極尋找解決問題的方法，使學生得到更多的鍛煉。

通過上文我們不難看出能夠提升小學生創(chuàng)新思維能力的方法與技巧有很多種，教師在教學的過程中要對多種不同的能夠提升學生創(chuàng)新思維能力的方法進行靈活應用，切實達到提升學生的創(chuàng)新思維能力的目的。除了文中提到的方法以外，教師在教學的過程中還要總結(jié)出更多有助于提升小學生創(chuàng)新思維能力的方法與技巧。