談?wù)劯咧猩锏膭?chuàng)新教學(xué)

松達(dá)來(lái)

【摘 要】在新課程改革的背景下，為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)生物方面需要的高素質(zhì)人才，高中生物課堂教學(xué)改革工作也在井然有序的開(kāi)展著，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷被提出來(lái)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。生物作為一門自然科學(xué)，也是當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的前沿科學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生物課程的創(chuàng)新教學(xué)，更好的開(kāi)展好高中生物課程教學(xué)，提高教學(xué)成效。本文就高中生物教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)創(chuàng)新思考展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物；創(chuàng)新教學(xué)

高中生物教學(xué)創(chuàng)新路徑高中生物教學(xué)的根本目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此，在高中教學(xué)中除對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行傳授之外，還應(yīng)幫助學(xué)生探尋科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)新性，這樣才能適應(yīng)新課改的浪潮。在新課改背景下，教師對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新可以從幾個(gè)方面著手。

一、生物實(shí)驗(yàn)法

作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，生物學(xué)注重觀察和實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)法顯得尤為重要，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)生物教學(xué)具有重要意義：①生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卮龠M(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在生物實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)對(duì)各種實(shí)物的觀察研究，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固了有關(guān)的理論概念，深化了對(duì)教學(xué)原理和規(guī)律的理解，掌握了生物學(xué)研究的基本方法。②生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卦鰪?qiáng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作技能。根據(jù)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練是重要內(nèi)容，生物實(shí)驗(yàn)可以有效達(dá)到這一目的。③生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卦鰪?qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。④生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)本身具有嚴(yán)密的科學(xué)性，通過(guò)正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練，定能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。⑤生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。從現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展規(guī)律可以看出，交叉學(xué)科發(fā)展日新月異、學(xué)科滲透逐漸顯現(xiàn)，因此對(duì)科學(xué)研究者的協(xié)作精神提出了很高的要求。在生物實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、創(chuàng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍

新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再高高在上，而是走到學(xué)生們中間，作為指導(dǎo)者和參與者，成為探索性學(xué)習(xí)過(guò)程中的一員，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生不再感覺(jué)教師是那么遙不可及，而是親切自然，因此可以和教師積極的探討為題，暢所欲言，當(dāng)經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生雙方共同的努力，最終將學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，得出了正確而科學(xué)的結(jié)論，無(wú)論是學(xué)生還是教師，內(nèi)心都會(huì)享受到成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生自然會(huì)戰(zhàn)勝自身的惰性，而且內(nèi)心的探索知識(shí)的熱情也會(huì)被持續(xù)的點(diǎn)燃。

師生互動(dòng)時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”，并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，把握問(wèn)題的解決方向，主動(dòng)尋找答案。如在講授“外界條件對(duì)酶活性的影響”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供探究的內(nèi)容：α-淀粉酶和唾液淀粉酶，然后從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以及操作流程的實(shí)施、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理等，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能使學(xué)生打破教材和教師的禁錮，積極探索新的學(xué)習(xí)方法，如在教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以對(duì)“銀鏡反應(yīng)”加以利用檢驗(yàn)還原性糖等，學(xué)生在不斷探索、思考中，探究能力得到了有效提升。

四、合理拓展和延伸課本內(nèi)容

在開(kāi)展傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往圍繞教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并無(wú)過(guò)多的擴(kuò)展及延伸，教學(xué)完全被教材所局限。當(dāng)前，在信息時(shí)代的大環(huán)境下，信息資源的整合、共享都十分便捷。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)不應(yīng)拘泥于教材的內(nèi)容。教師應(yīng)將教材作為參考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。這樣既可以讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以使枯燥的教材知識(shí)變得豐富、靈活，使學(xué)生樂(lè)于接受，一舉可以多得。

五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，高中生物教學(xué)也要加強(qiáng)與多媒體技術(shù)的融合，將宏觀的教學(xué)內(nèi)容微觀化，靜態(tài)的教材內(nèi)容生動(dòng)化、抽象的定理、原理直觀化，以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)面等多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)多媒體課件進(jìn)行充分利用，將抽象、難懂的教學(xué)重點(diǎn)生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在視聽(tīng)的雙重感受中，對(duì)知識(shí)能夠理解并加以掌握。如在講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂這一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)學(xué)生理解起來(lái)就容易許多。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，節(jié)省了教師黑板板書(shū)的時(shí)間，不但提高了教學(xué)效率，而且擴(kuò)大了教學(xué)的容量，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)受益良多。

六、反向教學(xué)法

反向教學(xué)法是由已知的結(jié)果，推出問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程，再推導(dǎo)出問(wèn)題原因的一種教學(xué)方法。反向教學(xué)設(shè)計(jì)提倡從所追求的結(jié)果出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這就要求教師首先要考慮評(píng)估方案，然后再具體設(shè)計(jì)活動(dòng)。在高中生物教學(xué)中，反向教學(xué)法的使用，有著“另辟蹊徑”的作用，在進(jìn)行遺傳解題教學(xué)方面能收到意想不到的效果。跟人們的思維習(xí)慣相反，反向教學(xué)是一種逆向啟發(fā)智力的方式，其原理如同數(shù)學(xué)證明中的反證法，可以巧妙地使得順向不能解決或難以解決的問(wèn)題得到解決。通過(guò)逆向思維的參與，可以有效簡(jiǎn)化思維過(guò)程，極大地提高思維效率，進(jìn)一步深化對(duì)概念和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，運(yùn)用逆向思維要尊重其自身的邏輯規(guī)律，要以符合思維的正確答案為基礎(chǔ)，不能為了新奇而故弄玄虛，那就明顯違反了思維的科學(xué)規(guī)律。

七、加強(qiáng)學(xué)生間的自主合作和自主檢測(cè)

流水不腐，學(xué)生也是這樣，只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，才不會(huì)使整個(gè)高中生物課堂如一潭死水，學(xué)生自主合作，既增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，可謂一舉兩得。而自主檢測(cè)，自我規(guī)范和約束，又能幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生物有很大一部分知識(shí)需要學(xué)生熟練的記憶，若教師單方面的督促，學(xué)生反而有逆反心理，若在自主合作的基礎(chǔ)上，由學(xué)生互相監(jiān)督，互相檢測(cè)，再由小組長(zhǎng)把關(guān)，最后教師檢測(cè)，那相關(guān)的知識(shí)一定會(huì)被牢固的掌握，而且，各小組都不甘示弱，積極主動(dòng)地去自主的學(xué)習(xí)，教師也就從一個(gè)以前的嘮叨者演變成一個(gè)教學(xué)管理者，那教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要敢于放，要相信學(xué)生的自主性，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能見(jiàn)效。如果教師畏首畏尾，朝令夕改，不敢堅(jiān)持這種自主合作、自主檢測(cè)的教學(xué)策略，那只能是固步自封。

總之，新課程背景下高中生物課堂的教學(xué)方法創(chuàng)新，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇并設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)生物教學(xué)的有效性。

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