有效進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)初探

潘輝

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具，聽(tīng)、說(shuō)能力尤為重要。尤其英語(yǔ)聽(tīng)力在高考中所占比例、權(quán)重越來(lái)越大。如何進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，從而真正地提高聽(tīng)的能力一直是師生及眾多家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于如何突破這個(gè)問(wèn)題，筆者一直在思考，反復(fù)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾年的研究，發(fā)現(xiàn)了一種行之有效的辦法，愿和大家共同切磋及分享。

首先我想先簡(jiǎn)要介紹一下多年來(lái)我及眾多同行所采用的辦法。隨著高考聽(tīng)力分?jǐn)?shù)的增加，我們作為第一線的教師非常重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，學(xué)校也給予大力支持。就我所在的學(xué)校而言，我們每周專門(mén)設(shè)立三節(jié)課為聽(tīng)力課，已經(jīng)堅(jiān)持了數(shù)年。聽(tīng)力課上基本上就是按照聽(tīng)力考試的模式進(jìn)行，播放已錄制好的磁帶，聽(tīng)后就做題，最后核對(duì)答案。通過(guò)這種堅(jiān)持一貫的訓(xùn)練，讓學(xué)生更熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)信息輸入及輸出的反應(yīng)，從而提高通過(guò)聽(tīng)而獲取信息，理解談話表層及深層含義的能力，最后能準(zhǔn)確回答并解決問(wèn)題。不過(guò)，事后通過(guò)對(duì)一屆學(xué)生三年的聽(tīng)力成績(jī)及聽(tīng)力水平的跟蹤分析及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此種做法投入大但收效甚微。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種固定化的長(zhǎng)期訓(xùn)練，只是克服了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)的恐懼感。英語(yǔ)自身聽(tīng)的能力強(qiáng)的學(xué)生基本上仍保持在原有的水平上；而自身英語(yǔ)聽(tīng)力弱的學(xué)生并沒(méi)有因這種看似大強(qiáng)度長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練而有明顯改善和提高，依然故我。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)獲取信息及利用已知信息去解決問(wèn)題的能力基本上提高不大，學(xué)生的實(shí)際情況和我們預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn)。我們的大投入似乎只是一種表面形式和僅僅滿足于我們重視了，我們訓(xùn)練了的心理安慰而已?？蛇@絕不是師生及家長(zhǎng)所真正期待的結(jié)果。

一、這種習(xí)以為常的做法的弊端

1.通篇聽(tīng)完一個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，像考試一樣去做，而后對(duì)答案，結(jié)果就只能像考試一樣，只知道對(duì)錯(cuò)。學(xué)生對(duì)前面已聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容已忘記了很大一部分。這樣不利于學(xué)生自主去糾正聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

2.我發(fā)現(xiàn)，即使經(jīng)過(guò)大量的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料仍然缺乏熟練程度，更不用說(shuō)預(yù)測(cè)，判斷對(duì)話發(fā)展及對(duì)材料內(nèi)容的深層理解。

3.聽(tīng)力中的一些單詞仍然是學(xué)生通篇理解的障礙。

4.對(duì)聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的最新美國(guó)時(shí)尚口語(yǔ)及俚語(yǔ)，學(xué)生還不能及時(shí)去理解。

5.學(xué)生對(duì)很多體力技巧掌握甚少。

二、消除弊端的做法

針對(duì)以上這些問(wèn)題，我做了大量的反思，并對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練方式和方法做了一些調(diào)整和改進(jìn)。做法如下：

1.把整個(gè)聽(tīng)力材料按照材料種類分成幾部分，分開(kāi)訓(xùn)練。前五個(gè)小對(duì)話為第一部分，后面九個(gè)略長(zhǎng)語(yǔ)篇為第二部分。也就是把聽(tīng)力練習(xí)分成兩類。這兩大類的試題特點(diǎn)都較突出。第一類試題語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，日常交際性較明顯。而且五個(gè)微型對(duì)話中，相對(duì)單詞量少，語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但一般讀速較快而且只讀一遍。這就要求學(xué)生注意力高度集中，盡快適應(yīng)語(yǔ)言的快速流利的交流。我的做法是先把這個(gè)素材播放一遍后，讓學(xué)生當(dāng)作考試去做，然后通過(guò)核對(duì)答案及反思來(lái)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。然后，再播放一遍，優(yōu)秀的學(xué)生爭(zhēng)取能把小片段復(fù)述下來(lái)。那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生自我檢查和自我糾正，爭(zhēng)取獨(dú)立解決問(wèn)題。之后，再播放第三遍，讓學(xué)生帶著聽(tīng)力原文來(lái)跟讀，并模仿磁帶中讀者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.從第六語(yǔ)篇開(kāi)始，把聽(tīng)力與閱讀理解結(jié)合起來(lái)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，對(duì)聽(tīng)力材料的理解總是一知半解，更談不上預(yù)測(cè)對(duì)話后續(xù)發(fā)展內(nèi)容和深層理解及分析說(shuō)話者的態(tài)度和觀點(diǎn)。究其原因是學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的完整聽(tīng)力素材總是少之又少，只滿足于聽(tīng)后核對(duì)答案。極少有學(xué)生會(huì)養(yǎng)成聽(tīng)后再閱讀一下原文的習(xí)慣。作為第一線工作的教師，我們都知道學(xué)生的閱讀理解能力很重要。一般都要進(jìn)行十萬(wàn)至二十萬(wàn)字的課外閱讀，來(lái)儲(chǔ)備學(xué)生英語(yǔ)閱讀篇章的信息量。有了這么大的儲(chǔ)備做基礎(chǔ)，一般英語(yǔ)閱讀文章學(xué)生都能較好地去把握，即使見(jiàn)到陌生的內(nèi)容，也能有一定能力去把握作者的寫(xiě)作意圖等。同樣的道理，聽(tīng)力素材也需要大量?jī)?chǔ)備。只有學(xué)生儲(chǔ)備了一定量的聽(tīng)力材料，再加上必要的聽(tīng)力技巧，才能面對(duì)聽(tīng)力新材料做到應(yīng)對(duì)自如。為此我采用先讓學(xué)生像考試一樣做聽(tīng)力試題，然后核查對(duì)答案。然后同樣再?gòu)?fù)聽(tīng)一下，爭(zhēng)取獨(dú)立地解決問(wèn)題。再聽(tīng)第三遍，參照聽(tīng)力原文，結(jié)合試題，作為閱讀題再重新做一遍。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生總結(jié)反思，獨(dú)立找到正確解答問(wèn)題的路徑，進(jìn)而存儲(chǔ)在記憶里。同時(shí)積累并突破疑難詞匯或者短語(yǔ)。最后隨著磁帶大聲跟讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，并讓有能力的學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生才真正做到有效聽(tīng)力素材的理解及儲(chǔ)備。

在教學(xué)中采用這樣的做法之后，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生說(shuō)這才是真正負(fù)責(zé)任的聽(tīng)力訓(xùn)練課。感覺(jué)訓(xùn)練后收獲很大。從以往對(duì)一成不變的聽(tīng)力課的排斥抵觸變得充滿期待和躍躍欲試了。這樣做不但提高了聽(tīng)力訓(xùn)練質(zhì)量，而且?guī)?dòng)了說(shuō)、讀能力的訓(xùn)練，加深了對(duì)語(yǔ)言情境的領(lǐng)悟，并在頭腦中儲(chǔ)備了大量的英語(yǔ)聽(tīng)力素材，使學(xué)生親自體驗(yàn)到英語(yǔ)在用中學(xué)才能起到交際工具的重要性。同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這難道不是我們英語(yǔ)教學(xué)追求的最佳效果嗎？

參考文獻(xiàn)：

高紅.城市高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學(xué)，2013.

編輯 薛直艷