漢語成語與對外漢語教學(xué)

曲楊

摘 要：在本文結(jié)合對外漢語教師教學(xué)經(jīng)驗以及遼東學(xué)院留學(xué)生學(xué)習漢語成語的規(guī)律，以問卷調(diào)查以及實地考察的方式來了解目前遼東學(xué)院留學(xué)生在學(xué)習漢語成語過程中所面臨的問題，并針對對外漢語教學(xué)過程中教學(xué)方法及教學(xué)重點提出自己淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：外漢語教學(xué)；成語教學(xué)；成語教學(xué)方法

一、遼東學(xué)院留學(xué)生漢語成語掌握水平及教師教授情況

（一）留學(xué)生漢語成語掌握水平

給遼東學(xué)院留學(xué)生高級班上課已經(jīng)有四個月了，我采用問卷調(diào)查的方式對七名留學(xué)生漢語成語的掌握情況有了比較全面的了解。以下便是關(guān)于高級班留學(xué)生漢語成語水平的簡述：對成語概念理解的正確率為85.7%、成語讀音的正確率為46.7%、成語書寫的正確率為50%、成語辨析的正確率為85.7%、對成語感情色彩理解的正確率為57.1%。

1.成語的理解方面。在成語的理解方面，我采取選擇題來考核留學(xué)生成語掌握情況，留學(xué)生對于成語概念掌握的非常出色。

2.成語的讀音方面。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，遼東學(xué)院高級班留學(xué)生在成語讀音方面掌握的準確率是最低的。對于常用且簡單的成語，讀音比較準確，對于略有難度的成語，留學(xué)生讀起來還是有些困難。

3.成語的書寫方面。在成語書寫方面，我采用改正錯別字的考查方式進行測驗，經(jīng)考察留學(xué)生的書寫能力還是有待加強的。

4.成語的辨析方面。在成語使用方面我采用辨析題型來考核，在“十全十美”與“面面俱到”、“自言自語”與“胡言亂語”、“三心二意”與“心不在焉”、“無能為力”與“自不量力”一系列詞的辨析，留學(xué)生大部分都能準確作答。

5.成語的感情色彩方面。在成語感情色彩方面，我采用判斷題型對留學(xué)生進行測試，分別使用大名鼎鼎、半斤八兩、心甘情愿、全心全意、甜言蜜語五個較為常見的成語。在數(shù)據(jù)分析中成語的感情色彩使用正確率相對來說較低，教師在授課過程中應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，側(cè)重成語詞性的教學(xué)。

（二）教師教授漢語成語水平情況

關(guān)于教師教學(xué)方法的研究，我主要采用問卷調(diào)查及現(xiàn)場聽課的方式來進行了解，得出的結(jié)論是：我們認為教師們的教學(xué)方法基本上是適用留學(xué)生漢語成語學(xué)習的，同時也有了一點點自己的想法。1.針對漢語成語讀音教師們還需系統(tǒng)出題加以訓(xùn)練，留學(xué)生漢語成語的讀音方面是有欠缺的，教師們應(yīng)引起重視。2.在漢語成語書寫方面應(yīng)加以重視。3.在解釋漢語成語時，雖然老師講解成語的方法很多，如果準備一些與成語相關(guān)的道具更會引發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語成語的興趣，也有助于理解漢語成語。4.我們建議教師們應(yīng)適當?shù)耐扑]一些影視作品，當然影視作品的選擇應(yīng)以表現(xiàn)中國文化元素為主的題材，以增加留學(xué)生漢語成語的知識儲備。

二、個人教學(xué)體會及建議

（一）在教學(xué)方法上的體會

1.成語的拓展講解。我經(jīng)常會采取定義法，舉例子，拓展法三種方法連用，最后達到舉一反三的效果。

2.成語的辨析講解。有些成語的意思很相似，所以留學(xué)生很難區(qū)別，因此，教師一定要找到相似成語的區(qū)別，這樣學(xué)生更容易理解。

3.成語的反義，近義解釋。當我們講到比較抽象的成語時，有時利用同義的但相對來將更加直白的成語解釋來得更加簡單易懂，或者我們可以用成語的反面意義來解釋原成語的意思會加強對比，增強記憶。

4.畫圖直接法。直接畫圖法是最考驗教師簡筆畫基本功的，作為對外漢語教師更應(yīng)該具備這項技能，有時這樣的表達比言語的解釋更深得留學(xué)生的心。

5.趣味教學(xué)法。教師在講課過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，多做一些與成語相關(guān)的教學(xué)活動，例如表演、唱歌、話劇、猜謎語等一系列教學(xué)活動，趣味教學(xué)這種方式會更加樂于接受，學(xué)生會以飽滿的熱情投入到漢語成語的教學(xué)。

6.運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)很常見，多媒體是一種更加樂于留學(xué)生接受的教學(xué)方式，通過對圖片的展現(xiàn)以及視頻的播放，在一定程度上更吸引學(xué)生的注意力，恰當?shù)睦枚嗝襟w會給教學(xué)帶來意想不到的效果。

（二）在閱讀教材的編排方面的建議

在漢語成語教學(xué)的過程中，我所教授的閱讀課教材中對漢語成語的重視程度不夠，導(dǎo)致留學(xué)生在課文中理解這個成語的意思，但不知道其他的用法以及如何使用。下面就教材方面提出一些改進建議。

1.教材中成語來源要說明。眾所周知，許多成語的大多源于神話傳奇、民間故事、歷史事件、名人典故、舊時風俗等等，對于這些我國的傳統(tǒng)文化，在講授漢語成語過程中有必要講明漢語成語的來源。

2.教材中應(yīng)引入成語附錄。留學(xué)生在學(xué)習漢語成語時應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，并對漢語成語進行分類，例如環(huán)境地理類的成語、農(nóng)耕文化類成語、服飾類成語、飲食文化類成語等等。

3.加強注釋翻譯以及典型例句。第一、建議教材在編寫時應(yīng)該適當對漢語成語進行相應(yīng)的解釋，并標出使用范圍及常用搭配。第二、為了使留學(xué)生更好的理解和使用成語，教材中在引用例句時應(yīng)該具備典型性。

4.考核方式更加全面合理。由于教材的考核方式不全面，在一定程度上造成留學(xué)生在認讀與書寫方面的缺失。因此我建議教材在編排的時候應(yīng)該對漢語成語的讀音及書寫加以考核，并且考核方式應(yīng)全面多樣。

5.加入插畫及文字說明。有時候一副圖畫相對于教師的語言更能打動學(xué)生，有些成語更適合用圖畫的方式去體現(xiàn)，或者可以通過簡短的連環(huán)畫來表現(xiàn)，這樣更能激發(fā)留學(xué)生學(xué)習漢語成語的興趣。

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（作者單位：遼東學(xué)院韓朝學(xué)院）