試論如何通過基礎(chǔ)韓國語課程改革培養(yǎng)大學(xué)生語言應(yīng)用能力

李海燕

摘 要：基礎(chǔ)韓國語課程是高校韓國語專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。現(xiàn)代企業(yè)需要的是復(fù)合型應(yīng)用性人才，只有改變教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出較高專業(yè)技能和應(yīng)用能力的韓國語人才，因此教師如何使學(xué)生把所學(xué)的韓國語知識應(yīng)用到學(xué)生今后的工作生活中，是我們韓國語專業(yè)教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)韓國語；課程改革；語言應(yīng)用能力

一、基礎(chǔ)韓國語課堂教學(xué)中現(xiàn)狀的分析

（一）教學(xué)模式單一。首先，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)韓國語課堂教學(xué)中，教師一般采用以課堂講授和訓(xùn)練為主，學(xué)生只依賴單純的“背誦”教學(xué)模式，老師在課堂上注重的是韓國語的詞匯，語法句式練習(xí)，基本的“朗讀”“寫”等知識的掌握，不能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分學(xué)到更多的知識。

其次，老師一味地把所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生養(yǎng)成“依賴性”，懶于思考，懶于探索，坐享其成。

再就是，以往的基礎(chǔ)韓國語課堂教學(xué)雖然多采用韓國語、漢語雙語進(jìn)行教學(xué)，但是還沒有完全充分的激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師們在講授基礎(chǔ)韓國語課程的時(shí)候還是以對語法句型的詳解為主，把大部分時(shí)間花費(fèi)在語法和課文的分析上。

（二）以考試為目的。老式的基礎(chǔ)韓國語教學(xué)中，老師將考試的通過率當(dāng)作硬性的指標(biāo)，在實(shí)際的課堂講授中，以講授語法和詞匯等知識為重點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)的韓國語課堂中以聽和記為主，對學(xué)生進(jìn)行語言交際能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)甚少。

（三）教師為中心?；A(chǔ)韓國語教學(xué)的主要模式還是以教師為中心，教師一位的傳授韓國語知識，學(xué)生是接受者，因此，大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力較差，畢業(yè)后，在求職的過程中，面對面試官用韓國語進(jìn)行提問時(shí)，聽不懂，張不開嘴，最終不僅無法求得一份自己滿意的工作，也滿足不了用人單位的需求。

二、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)韓國語課程改革建議

（一）以學(xué)生為主體?；A(chǔ)韓國語教學(xué)應(yīng)該打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。因此，教師要營造和諧、平等和開放的課堂氣氛。學(xué)生在輕松、民主、和諧的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)的熱情，有敢于表達(dá)的勇氣，有解決問題的自信，適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)求知欲，能夠集中精力在教學(xué)內(nèi)容上。

1.鼓勵(lì)學(xué)生開口說韓國語。給學(xué)生一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)和善的微笑，親切的口吻，對教師來說僅僅是一個(gè)表情，但是對學(xué)生的影響卻是終身。在大學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語初期，這方面的投入還是十分值得的。鼓勵(lì)學(xué)生沖破心里防線，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)韓國語并開口說韓國語不僅不是丟臉的事，反而是一件自豪、值得稱贊的事情。

2.營造輕松的教室環(huán)境。努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說韓國語的氣氛?？梢栽诮淌依锇褜W(xué)生的座位組成環(huán)形形式布置，以增加親切氣氛。根據(jù)課文的內(nèi)容，盡量把學(xué)生分成組，然后由小組出代表陳述他們的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，創(chuàng)造一種氣氛，使學(xué)生不再感到緊張，讓他們愿意主動(dòng)問問題并積極地發(fā)表他們的意見，這是培養(yǎng)學(xué)生說韓國語的根本條件。

3.多元化教學(xué)模式。以培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用韓國語知識的能力為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際韓國語水平，采用靈活多樣的教學(xué)方法。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)光盤通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化的界面，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，有助于提高學(xué)生的興趣和記憶力，改進(jìn)教學(xué)效果。

教師還可以靈活采用小組討論、情景表演、課堂演示、等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。也可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行簡單的接龍游戲、唱韓國語歌曲、讀繞口令等小活動(dòng)來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這些小插曲的靈活運(yùn)用不僅能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的熱情，還可以舒緩緊張的學(xué)習(xí)氣氛，把乏味枯燥的語言學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的語言交際。

4.正確使用教材。由于課時(shí)的局限性，基礎(chǔ)韓國語教學(xué)不可能涉及太多內(nèi)容，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，如一般性詞典和專業(yè)詞典，包括查助詞，固定詞組，慣用型，成語，諺語等等。同時(shí)，從語言教學(xué)規(guī)則來看，閱讀能力與聽、寫、說、的能力是相輔相成的，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行一定量的聽、寫、說的訓(xùn)練，必然有助于閱讀能力的提高。

5.運(yùn)用多媒體。此外，利用多媒體教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，從紙質(zhì)材料延伸到網(wǎng)絡(luò)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

還可以通過播放一些學(xué)生比較感興趣的韓國文化，影視動(dòng)漫節(jié)目，使學(xué)生在充滿動(dòng)感活力的影像中受到感染，啟發(fā)。由于多媒體課件的同一內(nèi)容可以反復(fù)再現(xiàn)，詞匯發(fā)音、語法說明、課文朗讀等可以根據(jù)需要反復(fù)播放，能夠最大程度地方便學(xué)生針對性的自主學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用該語言進(jìn)行有效的交際，即培養(yǎng)交際能力。教師在講授韓國語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，可以多注重日常交際方面和衣食住方面文化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。還要使學(xué)生了解有關(guān)韓國政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化、歷史背景、等方面的知識，通過對比中韓兩種語言在思維方式的差異就可以利于學(xué)生理解并了解韓國的文化。

三、基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)韓國語課程考試的改革建議

傳統(tǒng)教育模式下的基礎(chǔ)韓國語課程的考試內(nèi)容主要圍繞著單詞、語法、閱讀、寫作等幾方面進(jìn)行考察，側(cè)重寫與譯?；趹?yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)韓國語課程考試應(yīng)更加注重聽力、口語與文化知識的考核，考核方式可以采取“2+1”的形式，即過程性考核0.5（平時(shí)成績0.1+能力評價(jià)0.4）+期末測試0.5。一共分為期末成績、平時(shí)成績及能力評價(jià)三個(gè)部分，成績的評定可以劃分為50%，10%，40%.期末成績?nèi)匀徊扇鹘y(tǒng)的考試模式進(jìn)行閉卷考試，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力；平時(shí)成績可以根據(jù)學(xué)生在課堂教師組織的交際活動(dòng)及具體表現(xiàn)進(jìn)行打分；能力評價(jià)包括百詞競賽，朗讀、背誦課文，單元測試。

參考文獻(xiàn)：

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[3]淺談韓國語教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014（07）.

（作者單位：遼東學(xué)院韓朝學(xué)院）