兩代人的對話教學(xué)案例

邢敏貴

一、背景

新課程改革以來，我校學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性降低了，學(xué)習(xí)的效率也開始下降。許多老師埋怨課改，埋怨我們的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講。細(xì)想想，這些問題的出現(xiàn)與我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法不是沒有關(guān)系。比如，教師在教學(xué)過程中對知識發(fā)生發(fā)展過程以及學(xué)生思維過程重視不夠，教師的教學(xué)過程就是照本宣科講教材。許多老師上課時(shí)常有“由于時(shí)間關(guān)系，我們要抓進(jìn)度”等口頭禪。

另外，誤以為教師的思維過程就是學(xué)生的思維邏輯，沒有充分關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)過程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)。因此，本人認(rèn)為要想提高教學(xué)效益，就一定要重新整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)情感教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，提高教學(xué)效益。

二、案例描述

在討論如何與父母溝通時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情景：我們班的小莉和我談心時(shí)告訴我，她一向和父母的關(guān)系比較緊張，她最近更加郁悶。到底發(fā)生了什么令她如此郁悶的事呢？還是讓她自己來說吧。

小莉（班上的一位同學(xué)扮演，改編課本24頁小莉的材料，以第一人稱講述）：我和父母關(guān)系一向比較緊張，下星期天是我14歲生日，幾個(gè)要好的同學(xué)和幾個(gè)小學(xué)同學(xué)說好要參加我的生日聚會，我也想利用這個(gè)機(jī)會與同學(xué)聊聊天，放松放松?？晌业母改付颊f：“我們家境并不富裕，我們上班又忙，就別搞聚會了?！蔽覟榇烁佑魫?。怎么辦？大屏幕同時(shí)顯示小莉的講述內(nèi)容。

學(xué)生思考討論：

1.小莉?yàn)槭裁从魫灒扛改笧槭裁床蛔屗憔蹠?/p>

2.你的解決辦法是什么？

A.按照家長的意思辦，不搞聚會了；

B.不聽家長的話，在家里搞聚會；

C.先斬后奏，出去搞聚會；

D.其他辦法

學(xué)生分小組討論，代表發(fā)言。

老師小結(jié)：其實(shí)，我們剛才討論交流的過程，就是幫小莉解決沖突的過程，讓我們一起來把它歸納一下吧。老師結(jié)合同學(xué)討論和交流的過程和內(nèi)容歸納。（大屏幕同時(shí)顯示：處理家庭沖突六步法）

第一步：明確沖突；

第二步：分析原因；

第三步：解決方法；

第四步：舍去下策；

第五步：選擇雙贏；

第六步：檢驗(yàn)效果。

當(dāng)然，這不是解決家庭矛盾的萬能鑰匙，但只要我們嘗試在生活中去運(yùn)用它，多少會對我們有所幫助。

現(xiàn)場模擬：

老師：我們已經(jīng)知道小莉?yàn)槭裁从魫灹耍哺嬖V了她應(yīng)該和父母商量解決這件事。讓我們大家一起幫小莉出出主意，模擬一下和父母商量的過程，好讓她能開成生日聚會。

大屏幕再次顯示：改編課本24頁小莉的材料。

學(xué)生分成兩大組，一組扮演小莉，另一大組扮演父母，現(xiàn)場模擬小莉與家長商量的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到與父母溝通的基本要領(lǐng)。

老師：小莉，你現(xiàn)在還郁悶嗎？

小莉：謝謝老師和同學(xué)們，我現(xiàn)在心情好多了。不過剛才大家也知道了，我一向和父母的關(guān)系比較緊張，我希望大家能允許我借這堂政治課采訪幾位同學(xué)，把你們和父母交往的小竅門向我傳授一二。

小莉采訪幾位同學(xué)，同學(xué)向小莉傳授與父母交往的小竅門。

老師在黑板上適時(shí)寫下與父母交往的小竅門。

小結(jié)：老師把這些同學(xué)的小竅門歸納匯總了一下：大屏幕顯示與父母交往的藝術(shù)，同學(xué)們齊聲朗讀（情感體驗(yàn)）。

三、案例評析

思想品德課堂效率的提高，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，我想思想品德教學(xué)要走向三化。

1.思想品德教學(xué)要走向生活實(shí)踐化

在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助他們解決成長中的問題，讓初中學(xué)生正確認(rèn)識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，情境要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要善于把生活中的矛盾與教學(xué)中的問題拋給學(xué)生自己去探究、去解決，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，要充分尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境，師生之間進(jìn)行充分互動交流，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.思想品德教學(xué)要走向情感化

新課程理念強(qiáng)調(diào)三維發(fā)展目標(biāo)，知識、能力、情感，而情感目標(biāo)是思想品德學(xué)科三維目標(biāo)的首要目標(biāo)。要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，構(gòu)建情感化的思想品德課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，關(guān)注每位學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，倡導(dǎo)情感積累，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得以充分發(fā)展和張揚(yáng)。

3.思想品德教學(xué)要走向整合化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“用教材”，而非“教教材”，學(xué)生是“用教材學(xué)”而非“學(xué)教材”。教材只是為學(xué)生的學(xué)、教師的教提供一種憑據(jù)，它是手段，而不是目的。教學(xué)中絕不能照本宣科，教材不是“唯一”。將新教材的內(nèi)容面面俱到地教完，學(xué)生接受起來就比較困難。與其如此，還不如大膽刪去一些難度大、學(xué)生接受不了的內(nèi)容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學(xué)生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的生活世界。甚至教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，適時(shí)增加相關(guān)的有益內(nèi)容，或讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開討論。因此，教師要具備對教材整體把握的能力，依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行刪除和增加。

編輯 趙飛飛