多種教學(xué)方法在思想品德課堂中的應(yīng)用

魏培

摘 要：眾所周知，應(yīng)試教育下的初中思想品德課堂采取的一直都是簡(jiǎn)單的“講授式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于高效思想品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，為了充分展現(xiàn)思想品德課的價(jià)值，也為了學(xué)生全面健康成長，與其他一線思想品德教師一起對(duì)“新課改下初中思想品德課堂教學(xué)方法與手段的實(shí)驗(yàn)研究”這一課題進(jìn)行了研究，并取得了一些成果，現(xiàn)將課題研究過程中的部分方法的應(yīng)用效果寫成了一篇論文，以期能夠?yàn)楦咝枷肫返抡n的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主探究法；情境創(chuàng)設(shè)法；直觀教學(xué)法

課程改革以來，課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變成為廣大教師最為關(guān)心的問題之一。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，很多一線思想品德教師的教學(xué)思想很難轉(zhuǎn)變，致使課程目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也得不到良好的發(fā)展。所以，我們對(duì)“新課改下初中思想品德課堂教學(xué)方法與手段的實(shí)驗(yàn)研究”這一課題進(jìn)行了研究。本文中筆者針對(duì)多種教學(xué)方法在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，以展示本課題研究的價(jià)值。

一、自主探究法在思想品德課中的應(yīng)用

“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德課提出的教學(xué)建議之一，也與自主探究教學(xué)法的核心思想相一致。所以，課改下的思想品德課堂要有效地將自主探究法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《彼此尊重才能贏得尊重》時(shí)，我選擇了自主探究法，首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《晏子使楚》的故事，思考：晏子為什么要從大門進(jìn)入？之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解決下面幾個(gè)問題：（1）如果你的同學(xué)家庭條件比較差，怎樣與他相處才能維護(hù)他的自尊？（2）在陶行知校長的四塊糖案例中，思考：陶校長為什么要給男生四塊糖？（3）你如何看待“彼此尊重才能贏得尊重”這一說法？（4）如何做才是自尊？為什么要尊重他人？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述問題進(jìn)行思考，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以幫助學(xué)生正確理解“彼此尊重才能贏得尊重”的道理。所以，作為新時(shí)期的思想品德教師，我們要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的平臺(tái)，進(jìn)而大幅度提高思想品德課堂的效率。

二、情境創(chuàng)設(shè)法在思想品德課中的應(yīng)用

所謂情境創(chuàng)設(shè)法，是指將學(xué)生引入一定的場(chǎng)景之中來幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，以確保高效思想品德課順利實(shí)現(xiàn)。所以，在此次課題研究的過程中，我們也對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行了研究和應(yīng)用，目的就是要在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解的同時(shí)，確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《換位思考 與人為善》時(shí)，經(jīng)過對(duì)教材以及學(xué)生特點(diǎn)的分析，我選擇了情境創(chuàng)設(shè)法，目的就是要讓學(xué)生在熟悉的情境中正確地理解“己所不欲，勿施于人”的道理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。

情境一：小默從小被6個(gè)家長圍著轉(zhuǎn)，住進(jìn)學(xué)校后，學(xué)生對(duì)小默也是照顧有加，但是，小默卻對(duì)同學(xué)們的事情漠不關(guān)心，久而久之，同學(xué)們就開始疏遠(yuǎn)他。小默想不通，為什么他們都不愿意搭理我呢？

情境二：小卓和小濤是好朋友，這次考試，小卓考了班級(jí)第二名，而小濤因?yàn)榘l(fā)揮失?？剂说谑幻扇嘶丶业穆飞?，小卓開始了“炫”的模式：我媽媽說了，這次考試我考了前三就帶我去看電影，還要帶我去吃好吃的。而小濤一直低著頭，不說話。思考：如果你是小卓，你會(huì)在回家的路上說什么？

上述兩個(gè)情境在生活中是非常常見的，所以，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述的情境進(jìn)行了思考，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己是情境中的小默和小卓，你會(huì)怎樣做。這樣的過程不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展也起著非常重要的作用。

三、直觀教學(xué)法在思想品德課中的應(yīng)用

直觀教學(xué)法的應(yīng)用最主要的目的就是打破教師和學(xué)生對(duì)思想品德課的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。一直以來，思想品德課被認(rèn)為是一門枯燥、無味的課，教師照本宣讀就是最有效的方法，但事實(shí)并不是這樣。所以，有效地將直觀教學(xué)法應(yīng)用到思想品德課之中就是為了改變這種現(xiàn)象，給課堂注入生機(jī)，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《肖像和姓名中的權(quán)利》時(shí)，我選擇了直觀教學(xué)法，首先，我借助多媒體向?qū)W生出示了幾個(gè)有關(guān)“明星肖像或姓名被侵權(quán)”的案例，這樣一來能夠用“明星”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度；二來能夠幫助學(xué)生理解肖像權(quán)與姓名權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，形象直觀的教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度也有著重要的作用。

當(dāng)然，在本次課題的研究中，我們還對(duì)其他教學(xué)方法、教學(xué)手段在思想品德課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，在此不再進(jìn)行詳細(xì)的介紹?？傊?，課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用，同時(shí)，也能為學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

黃艷.初中思想品德課教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2011（9）.

編輯 趙飛飛