高中物理教學的基本理念與教學創(chuàng)新

袁亮

摘要：高中物理教學要提高學生探究精神?，F(xiàn)代高中物理教學將教育重點放在了教育理念創(chuàng)新上，對教學手段進行創(chuàng)新。結合高中教學中的課程，對高中物理教學創(chuàng)新進行了分析。

關鍵詞：高中物理 基本理念 教學創(chuàng)新

物理不僅僅是高中課程中的一門必修課，也是為我國培養(yǎng)科學文化人才的一門基礎課程，高中物理教學要提高學生探究精神，通過教學創(chuàng)新，提高教學質量。

一、分析高中物理教學現(xiàn)狀

（一）觀念陳舊，教學方法單一

受升學壓力影響，我國高中物理教學往往都以確保學生能夠以理想的成績考入大學為主。在教育過程中經(jīng)常采取灌輸式教學，讓學生通過做大量的練習題提高成績。在這中教學理念的影響下，高中物理教師在教學過程中更多的是讓學生掌握解題技巧，并不關心學生對知識的理解情況，以及解決實際問題的能力。這也導致了高中物理教學方法過于單一，經(jīng)常是在課堂上講述大量的基礎知識，然后布置大量的練習題，或者拿出經(jīng)典題型讓學生練習，這對于本身就沒有了解基礎知識的學生來說，是一種巨大的負擔。在巨大的壓力下，只有少數(shù)的學生能夠解決遇到的問題，多數(shù)聽不懂的學生，并未養(yǎng)成自主學習的習慣，課后不復習，面對大量的物理題，毫無興趣，進而形成惡性循環(huán)，影響教學效果。

（二）高中物理考核模式單一

高中物理教學通常都是通過成績決定了一個學生的學習成果。單一的依靠成績判斷學生的學習效果，無法激發(fā)學生的學習興趣，不能培養(yǎng)學生的自主學習能力，同素質教學的理念存在沖突，無法確保學生全面發(fā)展。高中物理教學是一門實用性很強的實驗性學科。高中物理教學中應當注重培養(yǎng)學生的動手能力，這一部分內容是無法在試卷中體現(xiàn)的，部分學生在學習過程中，死記硬背，無法將學習的知識在生活中應用，動手能力差。素質教育下，不僅需要注重學生對知識的掌握，并且要讓學生得到全面發(fā)展，由此可見，單一的通過成績判斷一學生的學習成績并不全面，素質教育的目的就是促進學生全面發(fā)展，因此，必須對考核機制進行改進，對學生的能力進行全面考察，只有全面的考察機制，才能提高學生綜合素質。

二、高中物理教學創(chuàng)新的方式

（一）設置問題，引導學生思考

思考能力的培養(yǎng)，從大膽質疑開始。許多著名科學家的經(jīng)歷，都證明這一規(guī)律的合理性。物理教師在教學課堂中，可以設置適當?shù)膯栴}，引發(fā)學生思考，從而讓帶著思考進行學習。教師在物理課堂上設定的問題應當遵循以下原則：

1.設置的問題需要以教材作為基礎，在適當?shù)姆秶鷥冗M行拓展，保證設置的問題具有目的性與針對性。例如，在“力的相互作用”教學中，在教學過程中應適當?shù)拇┎寰哂屑ぐl(fā)性的問題，如“在生活中常見摩擦力”“生活中摩擦力的作用”“力的分解與合成”等，調動學生思維的積極性。

2.鼓勵學生對課本的知識以及教學中內容進行質疑，大膽講述自己的想法，在學習過程中如果出現(xiàn)疑問，應當及時與老師進行溝通。例如，在“牛頓第一定律”教學中，學生認為力是維持物體運動的原因，并舉出了在地面滾動的小球在失去外力的作用下會逐漸停下來的例子。學生的舉例看似簡單，忽略了摩擦力的對物體的作用，但是教師應當耐心講解，與學生一同回顧“摩擦力”一課中的知識，并讓小球以相同的初速度在光滑程度不同的平面上進行滾動，通過小球滾動的距離，讓學生清楚力是改變物體運動的原因，而不是維持物體運動的原因。

（二）改變考核機制，提高教學質量

單一的考核機制，不僅對學生的綜合素質提高不利，并且也降低了教學質量。在傳統(tǒng)教學中，能夠解答出問題的學生，在學習過程中充滿動力，但是其動手能力差，而無法解答問題的學生將會產生厭學情緒，這嚴重的影響了教學質量。因此，在高中物理教學中，需要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在“勻變速直線運動研究”過程中，讓學生通過實驗，對問題進行探究，使學生掌握打點計時器的用法，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。培養(yǎng)學生得到創(chuàng)新思維，創(chuàng)設多種情景，開發(fā)學生的思維。改變學生被動接受知識的學習狀態(tài)，提高學生的思考能力，多讓學生提出原因，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的學興趣，提高教學質量。

（三）運用創(chuàng)新教學策略，提高教學質量

高中物理具有較強的實踐性和理論性，在高中物理教學中，教師需要注重教學的實踐性，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高教學質量。因此，需要對物理教學課堂中的實驗過程進行不斷的加強，在教學中大量的應用實驗設備和實驗室。例如，選修1-1“電磁感應”一課中，讓學生接觸實驗設備，讓其自己動手進行實驗，觀察電磁感應現(xiàn)象，并且讓學生記錄下實驗過程中和實驗結果，這不僅鍛煉了學生的動手能力，同時通過實驗教學也是的學生通過實驗現(xiàn)象掌握了教學內容，物理實驗可以提高學生的學習興趣，提高教學效率。

三、結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的物理教學，學生在教學課堂中都是被動的接受物理知識，雖然學生可以掌握一定新知識，但是由于教學方法和考核制度剝奪了學生的動手能力，不僅無法培養(yǎng)學生合作交流和自主思維能力，同時枯燥的教學課堂也會使學生產生厭學情緒，影響教學質量，由此可見，對高中物理教學進行創(chuàng)新，對提高教學質量有著重要意義。

參考文獻：

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