初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升建議研究

丁新剛

摘要：通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在被廣泛地應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中融入合作學(xué)習(xí)的具體策略包括：將學(xué)生之間的差異分析出來，使建立出來的合作學(xué)習(xí)小組科學(xué)合理；教師要選擇最佳的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將具體的教學(xué)過程中合理地設(shè)計(jì)出來。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 建議

合作學(xué)習(xí)，指的就是將學(xué)生分成具體的小組或者團(tuán)體，完成共同的任務(wù)，將具體的責(zé)任進(jìn)行明確的分工，屬于一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。主要目的，就是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。雖然經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升做出建議和研究，用以提高我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師往往注重合作學(xué)習(xí)的形式，只是聚在一起學(xué)習(xí)，但是卻將合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行忽略，要讓學(xué)生通過這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率不斷提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理論學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以需要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

1.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)屬于互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，將團(tuán)體成績(jī)作為具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們可以朝著一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去努力。這種學(xué)習(xí)方式不只是單純的包括學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，也包括學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流和互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)可以將責(zé)任分工進(jìn)行明確，屬于一種互助性的學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)的要素

學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式，要積極地完成共同的任務(wù)，承擔(dān)個(gè)人所需要承擔(dān)的責(zé)任。同學(xué)之間積極地進(jìn)行互相的支持和配合，尤其是面對(duì)面的，具有促進(jìn)性的互動(dòng)。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，小組成員之間要具有基本的信任，組內(nèi)的沖突要及時(shí)有效的解決。當(dāng)個(gè)人完成自己的任務(wù)之后，要進(jìn)行小組加工。當(dāng)共同活動(dòng)結(jié)束后要進(jìn)行具體的評(píng)估，可以提高其有效性的發(fā)揮，與此對(duì)應(yīng)的采取一些進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的策略。數(shù)學(xué)的課堂的合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的參與性和合作性，這也是它和其它學(xué)習(xí)方式不同的優(yōu)勢(shì)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升建議

1.科學(xué)合理地進(jìn)行劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的分組具有很多種辦法，在實(shí)施之前要經(jīng)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平以及個(gè)性特征、性別，乃至家庭背景等各個(gè)方面的因素都要進(jìn)行充分的考慮，在分組的時(shí)候，要講究互補(bǔ)性，最好每個(gè)小組中有4～6個(gè)人，要確保每個(gè)學(xué)生在小組中都要有一個(gè)角色，并且要有各自的任務(wù)，將優(yōu)等生的權(quán)威進(jìn)行性進(jìn)行消除，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到地位平等和機(jī)會(huì)平等，使每個(gè)學(xué)生都具有平等參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都可以積極主動(dòng)的參與進(jìn)去。學(xué)生的注意時(shí)間是有限的，并不會(huì)持續(xù)過程的時(shí)間，如果運(yùn)用一種形式較長(zhǎng)時(shí)間，或者次數(shù)過多，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)此失去新鮮感，降低了學(xué)習(xí)的興趣，所以合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄆ诘恼{(diào)整，讓學(xué)生擁有更多的交往空間。

2.轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供必要的氛圍

教師可以成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者以及參與者，要為學(xué)生提供一個(gè)合作交流的空間和時(shí)間，合作交流的空間和時(shí)間是其重要的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)該將自己傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行改變，成為學(xué)習(xí)合作交流的參與者。在合作學(xué)習(xí)的具體過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師應(yīng)該遵從教學(xué)民主的思想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中感到輕松和愉快，這樣學(xué)生才可以在課堂上大膽的提出問題，活躍課堂氣氛，形成比較和諧的教學(xué)環(huán)境。

3.注重學(xué)生的獨(dú)立思考

學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考是將獨(dú)立思考進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和發(fā)揮。所以，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考，然后再組織進(jìn)行交流，共同將問題解決出來。合作學(xué)習(xí)的方式并不是將傳統(tǒng)的教學(xué)形式盡心替代，二者之間是互補(bǔ)的關(guān)系，如果不遵照一定的原則，而一味地采取合作學(xué)習(xí)，就會(huì)將學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的空間進(jìn)行了限制。

4.將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的處理

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)于教學(xué)的處理以及設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)的前提條件，就是學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解和接受能力，這對(duì)于合作學(xué)習(xí)的效果具有很大的影響。如果將學(xué)習(xí)問題設(shè)置的太難的話，那么涉及的問題就會(huì)太過復(fù)雜，學(xué)生普遍都會(huì)覺得接受不了，無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；如果教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，那么就不會(huì)存在合作的必要了。所以，教師在處理教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，要講究難度適中，將重點(diǎn)進(jìn)行突出，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行分散，也要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)的心理。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用到我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要教師和學(xué)生共同的努力。小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。我們?nèi)匀恍枰粩嗟靥剿骱脱芯?，使其可以充分地發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢(shì)。

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