淺談陶行知的教學(xué)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳艷華

陶行知是我國(guó)教育史上第一個(gè)明確提出將培養(yǎng)創(chuàng)造作為教學(xué)宗旨的杰出的教育家。他曾對(duì)我國(guó)當(dāng)時(shí)的舊教育進(jìn)行過(guò)全面、猛烈的批評(píng)，他晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時(shí)間）可以說(shuō)是他找準(zhǔn)了舊教育操作中的問(wèn)題，從而提出教育革新的操作措施。以前我們總認(rèn)為，一節(jié)好的體育課就是學(xué)生完全服從老師的指揮，教師怎樣說(shuō)學(xué)生怎樣做，學(xué)生完全在老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上滑行。一節(jié)課“整齊劃一”地上下來(lái)，老師還會(huì)沾沾自喜，孰不知教師已成了扼殺學(xué)生創(chuàng)新的兇手。在陶行知教育思想指導(dǎo)下，我們現(xiàn)在追求的是教育的創(chuàng)新。但是我們平時(shí)看到的更多是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)方面創(chuàng)新的文章，其實(shí)，我們體育也需要?jiǎng)?chuàng)新。

教學(xué)過(guò)程是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)性相互影響過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅是教師施教的對(duì)象，而且是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。我國(guó)偉大的人民教育家陶行知曾經(jīng)很生動(dòng)地說(shuō)明教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人的道理，他說(shuō)：“我認(rèn)為教育就跟喂雞一樣，先生強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過(guò)不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的，但是，如果讓他自由的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定好得多！”這個(gè)道理不僅適用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中，也適用于體育教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新的體育課應(yīng)該廢除以前的死板教育法，給學(xué)生一個(gè)空間，創(chuàng)設(shè)輕松，歡快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“玩中樂(lè)、玩中學(xué)、玩中練”讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。老師和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳聘聯(lián)想，互相啟發(fā)，獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感。通過(guò)情景導(dǎo)入及教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中自主完成教學(xué)內(nèi)容。寓教于玩，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的基本活動(dòng)能力得到充分發(fā)展，以提高學(xué)生身體素質(zhì)。

二、運(yùn)用陶行知先生的“六大解放”思想

在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)、運(yùn)用陶行知先生的“六大解放”思想中先進(jìn)的教育理念，結(jié)合現(xiàn)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)的要求與建議，探索：解放孩子的頭腦、解放孩子的雙眼、解放孩子的雙手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)做事，留給他們自主發(fā)展的時(shí)間和空間，從而使他們的潛能得予充分挖掘。

1、解放頭腦，豐富想象

解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維。

黑格爾說(shuō)：“別的東西都能代替，人的思維是不能的。”學(xué)生的學(xué)習(xí)，是旁人無(wú)法代勞的思維過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能機(jī)械地把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有通過(guò)學(xué)生自已積極的思考，自由地選擇解題方法，才能使每個(gè)人得到思維的訓(xùn)練，為創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展提供了前提條件。

體育課堂在新課標(biāo)的理念下已邁出了可喜的步伐。如在教跳繩接力比賽時(shí)，我采用多種跳法的比賽形式，讓學(xué)生自由結(jié)伴，并采用他們自己認(rèn)為最快能達(dá)到終點(diǎn)的跳法。這樣，既活躍課堂的氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使一節(jié)簡(jiǎn)單、乏味的跳繩練習(xí)，變得豐富多彩，學(xué)生練得熱火朝天，是老師開(kāi)放性教育讓孩子們的想象真正“飛”了起來(lái)。

2、解放雙手，創(chuàng)造思維

解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的雙手動(dòng)起來(lái)，去做事情，做到“學(xué)做合一”

陶行知認(rèn)為，“生活教育”是以生活為中心的教育。那么，怎樣在生活中進(jìn)行教育呢，他認(rèn)為最根本的原則與方法就是“教學(xué)做合一”。其涵義就是“教的方法，根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法，根據(jù)做的方法?！苯虒W(xué)就是通過(guò)“在做上教，在做上學(xué)，使兒童會(huì)做。”“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是要根據(jù)生活的需要而教、而學(xué)，通過(guò)生活實(shí)踐去教學(xué)，從而使兒童獲得生活實(shí)踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力，成為“真人”。

一位教育家說(shuō)過(guò);“兒童的智慧就在他的手指尖上。”動(dòng)手操作的過(guò)程，是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻，還有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。心理學(xué)家皮亞杰也指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。這些偉大人物的思想不正反映了陶行知先生的思想嗎？所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，不僅能“知其然”，而且能“知其所以然”，并親身感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而牢固地掌握知識(shí)。

如教學(xué)拋、擲輕物體時(shí)，我利用廢報(bào)紙，讓同學(xué)們動(dòng)手折成小飛機(jī)，這內(nèi)容結(jié)束后，又引導(dǎo)學(xué)生把廢報(bào)紙編制成能拋得高，擲得遠(yuǎn)的物體，在這教學(xué)過(guò)程讓孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了主動(dòng)的思考，真正做到了“動(dòng)手有動(dòng)腦”，他們的創(chuàng)造能力自然會(huì)得到發(fā)展。

3、解放嘴巴，拓寬思維

解放學(xué)生的嘴——給他們說(shuō)的自由，特別是問(wèn)的自由。在日常生活中，同學(xué)們常提出這樣或那樣的問(wèn)題，在這些問(wèn)題中，往往閃現(xiàn)著創(chuàng)造性的火花。學(xué)生的智力差異是客觀存在的，有的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的不解之處敢于大膽提問(wèn)，有的學(xué)生不默守單一思路，往往會(huì)獨(dú)僻蹊徑，有獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于那些有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。如在教授立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們用跳繩擺出自己喜歡的圖案扮演青蛙的樣子跳躍，授完以后，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，“這跳繩還可以怎么玩??？”同學(xué)們各抒以見(jiàn)，有的說(shuō)可以單搖跳，有的說(shuō)可雙搖跳，有的說(shuō)可能花樣跳繩等等，然后表演。課堂上給了孩子充分的說(shuō)話時(shí)間，他們可以學(xué)到本課以外的知識(shí)技能，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，拓寬了學(xué)生的想象思維能力。

4、解放孩子的雙眼，發(fā)展思維

孩子的眼睛解放了，就能看到他們所愛(ài)之物，豐富他們的感情認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)造提供了一個(gè)潤(rùn)澤的“溫床”，由此可見(jiàn)，觀察是創(chuàng)造的起點(diǎn)，在體育教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察，思考，表現(xiàn)評(píng)價(jià)的能力。

5、解放孩子們的時(shí)間和空間

解放學(xué)生的時(shí)間——不用功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿，給他們活動(dòng)的自由，把課上四十分鐘之外時(shí)間還給他們，還引導(dǎo)他們走向課外，接觸社會(huì)，接觸自然，給他們廣闊的天地。

人都有自我表現(xiàn)的要求，而小學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，更有自我表現(xiàn)的愿望，把孩子們從“程序”中解放出來(lái)，給他們一些時(shí)間去想一些自己感興趣的東西，干一點(diǎn)自己高興干的事情。