“完成任務(wù)型材料作文”的審題立意

馮旭

2015年的全國(guó)高考新課標(biāo)甲卷、乙卷在繼續(xù)沿用材料作文的基礎(chǔ)上，命題人特意增加了包含著具體要求的任務(wù)性指令。如乙卷要求：“對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，指令考生必須用寫(xiě)信的方式來(lái)入情入理地就問(wèn)題明態(tài)度、講道理；甲卷要求：“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？”“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”，指令考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。

這種任務(wù)型材料作文的特點(diǎn)是：在作文材料所規(guī)定的具體情境的范圍內(nèi)，命題人提出相關(guān)指令，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的任務(wù)（要求）來(lái)寫(xiě)作。簡(jiǎn)單理解即是“材料+任務(wù)”型作文。即在材料的基礎(chǔ)上，再加一個(gè)具體的寫(xiě)作任務(wù)指令。它要求學(xué)生先讀懂材料的內(nèi)容與含意，在此基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文。

任務(wù)型材料審題立意包含三部分：讀懂材料內(nèi)容與含意，明確寫(xiě)作任務(wù)，立意。

作文材料的類型大致可分兩大類——事件（事實(shí)）類和闡述類，下面分別就這兩類材料談?wù)勅蝿?wù)型材料作文的審題立意。

一、事件（事實(shí)）類材料的審題立意

事件（事實(shí)）類材料作文題中的材料以“事件”的形式呈現(xiàn)。這些“事件”有的是一個(gè)虛構(gòu)的故事（包括人物故事、哲理故事和寓言故事等），有的源于現(xiàn)實(shí)生活，如時(shí)事新聞，調(diào)查報(bào)告等。漫畫(huà)類材料往往隱含了一定的故事，可歸入此類。

事件類材料一般包含了“人”（可以是一個(gè)，也可是多個(gè)，如果是多個(gè)，則其中有主要人物，有次要人物），和“事”（即情節(jié)，情節(jié)可詳細(xì)，也可簡(jiǎn)單）。

事件類材料有的體現(xiàn)出較明顯的感情傾向，有的則相對(duì)客觀；有的事件有相對(duì)明顯的結(jié)局，有的則結(jié)局較隱晦；有的材料中有明顯的中心句揭示材料中心，有的則無(wú)；有的材料只有一個(gè)事件，有的包含兩個(gè)或多個(gè)事件。

此類材料審題立意的基本方法有：概括中心法，分析材料含意、揣摩命題意圖法，提取關(guān)鍵詞、以果溯因法。

1. 概括材料中心

概括材料中心指通過(guò)用一句話（有時(shí)可用兩句話）概括材料核心事件，從而把握材料中心內(nèi)容的方法。基本句式是：誰(shuí)做什么，結(jié)果如何（或什么地方發(fā)生什么事，結(jié)果如何）。

2. 分析材料含意，連接現(xiàn)實(shí)，揣摩命題意圖

概括中心法只是把握了材料的主要內(nèi)容，但很多材料（尤其是寓意類材料）往往在材料內(nèi)容、文字的背后隱藏了更深層的含意。這恰恰是命題人真正希望考生思考和探討的東西。其實(shí)任何一個(gè)作文題，命題人最終目的都是希望考生通過(guò)他所給的材料（或題目、話題）理解、思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活、人生中的某一問(wèn)題或現(xiàn)象，從而形成一定的認(rèn)知（觀點(diǎn)），或表達(dá)一定的情感。因此，在準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容，分析材料含意之后，必須連接現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活、人生，仔細(xì)揣摩命題人在材料中或隱或現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)的命題意圖（即材料的含意）

3. 提取中心詞，以果溯因，確立寫(xiě)作中心

此種方法指的是在準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容和含意的基礎(chǔ)上，提煉出寫(xiě)作的中心論點(diǎn)（情感）。之前二法是審題，此法則是立意，包括兩方面：一是準(zhǔn)確立意（力求是核心立意）必須圍繞著材料中的核心事件進(jìn)行（能確保立意不偏離材料核心事件的最好的辦法是提取出材料內(nèi)容和含意的中心詞）；二是明確立意，即確立一個(gè)明確的寫(xiě)作中心，因?yàn)樵诓牧系膬?nèi)容與含意的范圍之內(nèi)，考生可從不同角度切入，表明不同的態(tài)度和自己對(duì)核心事件的認(rèn)識(shí)與思考。如何才能得出一個(gè)明確具體的思維結(jié)果，就需要借助“以果溯因”的方法。

以果溯因，具體地說(shuō)就是由事件的結(jié)果入手，步步發(fā)問(wèn)，倒追產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的根本原因。所得到的根本原因，即是寫(xiě)作中心。

【示例】閱讀下面的材料，據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章。

2015年9月3日，紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大閱兵在北京天安門(mén)廣場(chǎng)舉行。不少文藝界人士前往現(xiàn)場(chǎng)觀禮，也有部分守著電視看直播，并在微博上發(fā)表自己的激動(dòng)心情。但也有例外，如范瑋琪3日上午就在個(gè)人微博上，繼續(xù)曬自己的雙胞胎兒子。她的行為引發(fā)眾人熱議，有網(wǎng)友譴責(zé)、抨擊她，有網(wǎng)友為她打抱不平，還有網(wǎng)友覺(jué)得……

對(duì)于此事，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，闡述你的看法。不脫離材料的內(nèi)容和含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

1. 概括材料內(nèi)容

對(duì)紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大閱兵，眾多演藝界人士關(guān)注并為此激動(dòng)，范瑋琪則在網(wǎng)上繼續(xù)曬雙胞胎兒子，引發(fā)爭(zhēng)議。

2. 分析材料含意，連接現(xiàn)實(shí)，揣摩命題意圖

⑴分析材料含意

范瑋琪等演藝界人士：公眾人物（名人）；

“紀(jì)念……70周年大閱兵”：公眾關(guān)心的重大事件（關(guān)系到社會(huì)、國(guó)家、民族和人類的利益）；

關(guān)注大事件并激動(dòng)：一種“大愛(ài)”“大我”；

“曬雙胞胎兒子”：注重親情，“小愛(ài)”“小我”；

網(wǎng)友爭(zhēng)議的本質(zhì)：公眾人物該如何妥善處理“大愛(ài)”（“大我”）與“小愛(ài)”（“小我”）二者的關(guān)系。

⑵連接現(xiàn)實(shí)

近幾年，公眾人物因?yàn)檠孕胁簧鞫鸬母鞣N紛爭(zhēng)可謂此起彼落，相對(duì)于平民百姓，這些公眾人物于社會(huì)而言，他們是價(jià)值和道德的標(biāo)桿，他們的一言一行無(wú)疑都會(huì)產(chǎn)生巨大的社會(huì)效應(yīng)。一定程度上，他們的道德良知的高低有無(wú)，決定了一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族文明程度的高低。他們傳遞給社會(huì)的是正能量，那么整個(gè)社會(huì)就會(huì)有更多的正能量，反之，他們所在的國(guó)家、社會(huì)的現(xiàn)狀和將來(lái)就令人憂慮。同時(shí)，公眾人物也是人，他們也可以有七情六欲，有喜怒哀樂(lè)嗔怨癡，他們也應(yīng)該有自己的私人情感和生活的空間，世人不必也不能苛求他們不食人間煙火，升格為“神”。要緊的是，如何將這看似矛盾實(shí)則可兼顧的二者協(xié)調(diào)好。如果當(dāng)年的“范跑跑”（當(dāng)然他不是公眾人物）只是在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)獨(dú)自逃生，而不在公開(kāi)的場(chǎng)合信口開(kāi)河，宣揚(yáng)、賣弄自己的人生哲學(xué)，又何致于成為眾矢之的，為世人唾棄。

3. 提取中心詞，以果溯因，確立寫(xiě)作中心

⑴提取關(guān)鍵詞

從材料內(nèi)容的角度：范瑋琪等演藝人士，關(guān)注大閱兵，曬雙胞胎兒子。

從材料含意的角度： 公眾人物（名人），大愛(ài)（大我），小愛(ài)（小我）。

⑵由果溯因，確立中心論點(diǎn)

結(jié)果：范瑋琪的行為引發(fā)爭(zhēng)議。 立意角度：其一、贊成（打抱不平）；其二、否定（譴責(zé)抨擊）；其三、綜合（二者）角度。

由果溯因：贊成 →為什么贊成？→因?yàn)椤环穸ā鸀槭裁捶穸?？→因?yàn)椤?；理性看待→為什么要理性看待→因?yàn)椤?/p>

參考立意：（1）范作為公眾人物，其行為舉止對(duì)社會(huì)有表率作用，應(yīng)合時(shí)宜。（應(yīng)在關(guān)鍵詞范圍內(nèi)分析）（2）范的行為與其他明星相比，只關(guān)注 “小愛(ài)”（小我），沒(méi)有體現(xiàn)出高尚的大愛(ài)情懷（大我情懷）。（3）愛(ài)國(guó)（大愛(ài)）與愛(ài)子（小愛(ài)），都是人間真情，“秀”愛(ài)國(guó)（大愛(ài)）可以，“秀”愛(ài)子（小愛(ài)）為何不可？（4）范有感動(dòng)的自由，也有不感動(dòng)的自由，愛(ài)不能強(qiáng)迫。（5）勿以“愛(ài)國(guó)（大愛(ài)）”綁架“私人生活”（小愛(ài)）。

二、闡述類材料的審題立意

闡述類材料是相對(duì)于事件（事實(shí)）類材料而言，它包含兩種：一是命題人用或敘述，或議論，或說(shuō)明的方式（可能也夾雜點(diǎn)抒情的成分），圍繞某一個(gè)中心話題，給考生提供一段或兩段文字材料；二是材料由言論（如名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、其他言論等）構(gòu)成，詩(shī)歌類材料可以歸入此類。

第二種材料可以只由一則言論構(gòu)成，也可由兩則或兩則以上言論組成。兩則以上材料之間的關(guān)系主要有三種：同義關(guān)系，反義關(guān)系，相對(duì)關(guān)系。

闡述類材料的審題立意方法主要有：提取中心詞（關(guān)鍵詞）；揣摩中心詞內(nèi)涵和命題意圖；擴(kuò)詞成句、以問(wèn)領(lǐng)想，確定寫(xiě)作中心。

1. 提取中心詞（關(guān)鍵詞）

所謂中心詞（關(guān)鍵詞）指的是闡述類材料闡述的中心話題。闡述類材料命題人一般是圍繞某一個(gè)中心話題進(jìn)行闡述。因此材料中一般有一個(gè)或兩個(gè)中心詞（有時(shí)可能有多個(gè)）。中心詞可以是一個(gè)詞，也可是一個(gè)簡(jiǎn)單短語(yǔ)，如2015年廣東卷的中心詞是：途徑、感知自然、結(jié)果；2015年天津卷的中心詞是：范兒；2015年上海卷的中心詞是：堅(jiān)硬的東西、柔軟的東西、和諧自我；2015年江蘇卷的中心詞是：智慧；2015年湖北卷的中心詞是：泉水、噴泉。

2. 揣摩中心詞內(nèi)涵和命題意圖

一個(gè)詞，尤其是作文材料中的中心詞，往往有豐富的內(nèi)涵，即詞的含意，或?qū)嵵?，或虛指，或本意，或寓意（比喻義和象征義）等等。如2014年江蘇卷的中心詞“青春”，顯然不只是指人生理上青春期（這是必然失去的，也就是必朽的），“青春不朽”中的“青春”應(yīng)該另有所指。又如2015年天津卷的中心詞“范兒”，材料中命題人已對(duì)其內(nèi)涵和外延作了充分的解析。再如2015年上海卷的中心詞“柔軟的東西”和“堅(jiān)硬的東西”顯然有比喻義。

同事件（事實(shí)）類材料一樣，當(dāng)順利提取出命題人隱含在材料中的中心詞（關(guān)鍵詞），并揣摩其含義后，還要將中心詞所蘊(yùn)含的意思和現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活、人生進(jìn)行連接，仔細(xì)揣摩命題人在材料中隱藏在材料背后的真實(shí)意圖（即材料的含意）。如2015年湖北卷：透過(guò)中心詞“泉水”“噴泉”，我們應(yīng)該自然而然地聯(lián)想到，命題人是要我們思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)類似于“泉水”“噴泉”的人和事，弘揚(yáng)像“泉水”一樣的默默奉獻(xiàn)的精神和社會(huì)正能量。

3. 擴(kuò)詞成句、以問(wèn)領(lǐng)想，確定寫(xiě)作中心

前二法是審題，此法是立意（確立寫(xiě)作中心）?；舅悸肥牵河芍行脑~（關(guān)鍵詞）擴(kuò)展成一個(gè)短語(yǔ)式的簡(jiǎn)單句子，然后從不同角度，用提問(wèn)的方式，將立意變得更加具體、深刻、集中。

【示例】閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

曾經(jīng)有人說(shuō)，阮籍，鄭板橋，布魯諾是另類；也有人說(shuō)，韓寒、李宇春、丁俊暉是另類；還有說(shuō)，國(guó)家體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢的設(shè)計(jì)、廣州亞運(yùn)會(huì)的“水上開(kāi)幕式”很另類……今天，這樣另類的人和事頻繁出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，讓人驚嘆、贊美、深思……

你是怎樣看待“另類”的？請(qǐng)聯(lián)系生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考，寫(xiě)一篇文章，不能脫離材料的內(nèi)容與含意，標(biāo)題自擬，文體不限，不少于800字。

1. 提取中心詞：另類。

2. 揣摩中心詞內(nèi)涵：“另類”，可是名詞，指另外的一類，指與眾不同的、非常特殊的人或事物，是與傳統(tǒng)，或者當(dāng)今主流不一樣的言行。也可是形容詞，指與眾不同的、非常特殊，與傳統(tǒng)，或者當(dāng)今主流不一樣。

3. 連接現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)代社會(huì)，另類之人，另類之事，越漸增多，人們對(duì)此的態(tài)度也從過(guò)去的單一否定，到寬容接受，到贊美；但理性分析，并非所有的另類都是合理的，也不是所有對(duì)另類的追求都是正確的。一味否定，或一味肯定都不值得提倡?！傲眍悺埃屓梭@嘆、贊美、深思……

4. 擴(kuò)詞成句：包容另類，贊美另類，不做另類，理性對(duì)待另類等。

5. 以問(wèn)領(lǐng)想，確立中心論點(diǎn)。

從“是什么” 突破，立意會(huì)很膚淺，只能表面地列舉生活中的種種“另類”來(lái)辦展覽。

從“為什么”突破，寫(xiě)“生活中為什么有‘另類”，分析“另類”產(chǎn)生的根源，闡釋生活中“另類”存在的必然性，文章可能有一定深度和價(jià)值。

最好的角度是從“怎么辦”突破，獵取生活中與主流相差甚遠(yuǎn)的“另類”進(jìn)行現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值觀的闡述，即“面對(duì)生活中的另類，我們?cè)撛趺慈ィㄒ允裁葱膽B(tài)、方法、智慧）應(yīng)對(duì)。（如寬容、信任、贊成、反對(duì)、壓抑、憂慮、反思等）

參考立意：角度一：辯證看待“另類”。 “主流”“另類”都是潮流；“主流”應(yīng)該善待新生事物 ——“另類”；“另類”“主流”可以和諧共存；“另類”終將匯聚成“主流”；生于“主流”，活得“另類”；和而不同，文化和思想應(yīng)該包容“另類”；做“另類”，應(yīng)理性等。

角度二：贊美“另類”。 偏離“主流”才能引領(lǐng)“潮流”；敢做“另類”，才能成就自我；“另類”成就“主流”；舒展個(gè)性，活得自由，活得另類，走自己的路；敢當(dāng)”另類”，敢為天下先，做時(shí)代的逆潮兒；對(duì) “另類” 不妨多些寬容；文學(xué)的“另類”，在文壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；尊重“另類”，就是對(duì)生命的尊重；壓制“另類”，就是扼殺生命的“個(gè)性”；藝術(shù)的“另類”，成就藝術(shù)的高峰；“另類”展現(xiàn)的是“獨(dú)立之人格，自由之思想”等。

角度三：反對(duì)“另類”。做“另類”，應(yīng)該有基本的道德底線；盲目追求另類，是片面理解“美”的涵義；刻意標(biāo)新立異，這樣的另類太“雷”人；“網(wǎng)絡(luò)另類”，你的愛(ài)心何在、是非何在等。

三、明確寫(xiě)作任務(wù)

任務(wù)的要求有多種：⑴限定寫(xiě)作文體（如2015年全國(guó)乙卷限定寫(xiě)書(shū)信）；⑵明確寫(xiě)作對(duì)象（如2015年全國(guó)乙卷“對(duì)于以上事情，你怎么看”，2015年全國(guó)甲卷“這三人中”）；⑶進(jìn)一步縮小寫(xiě)作范圍（如2015年全國(guó)甲卷指令考生分析“誰(shuí)更具風(fēng)采”）；⑷指定寫(xiě)作內(nèi)容（如2015年全國(guó)甲卷指定考生寫(xiě)作內(nèi)容中要體現(xiàn)“思考、權(quán)衡與選擇”）。

明確寫(xiě)作任務(wù)屬于審題，應(yīng)在立意之前完成。對(duì)于命題人在作文題目中提出的任務(wù)，一定要充分重視，認(rèn)真解讀，透徹分析?？梢哉f(shuō)，能否準(zhǔn)確地解讀、明確命題人在作文題目中提出的相關(guān)任務(wù)，并在寫(xiě)作過(guò)程中按要求完成相關(guān)任務(wù)，直接關(guān)系到一篇作文能否進(jìn)入一類文（核心立意）。下面以兩則相似作文題目來(lái)說(shuō)明“明確寫(xiě)作任務(wù)”對(duì)于考場(chǎng)作文的重要性。

【示例一】閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

2012年12月11日，83歲乞丐老人周元武在黃島香江路地下商城旁邊，一邊乞討，一邊舉著一塊尋找失主的牌子。這一舉動(dòng)被熱心市民拍下并上傳到微博。隨后老人的事跡在網(wǎng)上迅速流傳，引發(fā)熱議。有網(wǎng)友們稱他為“最美乞丐”，也有網(wǎng)友認(rèn)為這是惡俗的炒作，還有網(wǎng)友認(rèn)為老人的行為是美，但不能說(shuō)最美……

你怎么看待老人的行為？請(qǐng)聯(lián)系生活，要求選好角度，確定立意，明確問(wèn)題，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。

【示例二】閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

2012年12月11日，一個(gè)83歲乞丐老人一邊乞討，一邊舉著一塊牌子尋找失主的事跡在網(wǎng)上引發(fā)熱議。有網(wǎng)友們稱他為“最美乞丐”，也有網(wǎng)友認(rèn)為這是惡俗的炒作，還有些人認(rèn)為動(dòng)輒冠稱“最美”，過(guò)于草率……

你怎么看待網(wǎng)友們的這些言論和表現(xiàn)？請(qǐng)聯(lián)系生活，要求選好角度，確定立意，明確問(wèn)題，自擬題目，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。

以上兩作文題目中的材料相似，但命題人給出的任務(wù)明顯不同。示例一要考生思考“老人的行為”，并明確討論的問(wèn)題——材料中眾網(wǎng)友爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，老人行為是“最美”、“丑”，還是“美但非最美”，然后思考，確立自己的觀點(diǎn)去寫(xiě)作。示例二給出的寫(xiě)作任務(wù)則是“怎么看待網(wǎng)友們的些言論和表現(xiàn)”，顯然要考生思考、辨別的是網(wǎng)友在“老人舉牌找失主”這件事上的不同表現(xiàn)——善意與惡意，浮躁與冷靜，理性與草率。

最后附帶說(shuō)明一點(diǎn)，在完成對(duì)任務(wù)型材料作文的準(zhǔn)確審題，確切立意的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作過(guò)程中也要注重行文的針對(duì)性和對(duì)象感，突顯作文的目的性，絕不能離開(kāi)“任務(wù)”作文，而要根據(jù)“任務(wù)”就事論事，就事論理，辯證分析。

責(zé)任編輯 彭 琳