探究性學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】處在現(xiàn)階段的教育改革背景下，對高中的地理教學(xué)也有著積極影響，通過將新的教學(xué)模式在地理教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效保證教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文主要就高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)模式的內(nèi)涵和教學(xué)應(yīng)用作用加以分析，然后結(jié)合實際對探究性學(xué)習(xí)模式的特征和具體的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理；探究式學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

將探究式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中加以應(yīng)用，和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相符合的，也有利于學(xué)生的主體性地位的體現(xiàn)。在當(dāng)前教學(xué)改革環(huán)境下，加強(qiáng)對高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)模式應(yīng)用理論研究，對實際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。

一、高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)模式的內(nèi)涵和教學(xué)應(yīng)用作用

1.高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)模式是全新的教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育背景下常用教學(xué)模式，將其在高中地理教學(xué)中加以應(yīng)用就有著積極作用。探究式教學(xué)模式主要是讓學(xué)生在地理課堂教學(xué)中，通過老師提出的問題，在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中加以探究，對問題進(jìn)行分析和解決，從而對學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及合作精神等培養(yǎng)都有著積極作用。在探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，對學(xué)生的主體性也能得到充分的體現(xiàn)。

2.高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)模式應(yīng)用作用

將探究式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，就有著積極作用發(fā)揮，這些作用主要體現(xiàn)在，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生能根據(jù)老師提出的相應(yīng)問題，進(jìn)行合作學(xué)生，對學(xué)生的主體性地位就能得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生的積極主動性學(xué)習(xí)特征能得到有效的體現(xiàn)，從而在地理知識的學(xué)習(xí)效率就得到了有效提升。

另外，探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能對學(xué)生的獨(dú)立思維能力得到有效培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生能夠通過小組的形式對地理問題進(jìn)行研究，這樣每個小組的成員都有著明確的分工。從而就能將每個學(xué)生的作用得以發(fā)揮，學(xué)生的獨(dú)立思維能力也能得到有效培養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)模式應(yīng)用特征和具體策略

1.高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)模式應(yīng)用特征

高中地理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式有著比較鮮明的特征體現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)模式的開放性特征比較突出。探究性學(xué)習(xí)模式在內(nèi)容上并不是特定的知識體系，而是和學(xué)生的特長以及興趣相結(jié)合的，在探究的知識范圍要比較廣泛，在探究的形式也比較開放。探究性學(xué)習(xí)模式的自主性特征以及合作性特征也比較突出，探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問題，自主的進(jìn)行探究，也能通過相互的合作進(jìn)行探究，這樣在學(xué)習(xí)的效率上就能有效提升。

2.高中地理教學(xué)中探究性教學(xué)模式應(yīng)用策略

將探究式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，要能充分重視策略的實施，要能通過全新的地理課堂建立，對學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到有效提升。在對探究式教學(xué)模式應(yīng)用前，要將基礎(chǔ)性工作得以完善，先要構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系，師生間的關(guān)系要能融洽的保持，鼓勵學(xué)生積極的提出質(zhì)疑。這樣才能將學(xué)生的個性發(fā)展在地理課堂中得到充分體現(xiàn)。

探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，要將情境創(chuàng)設(shè)與之相結(jié)合，對學(xué)會生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的同時，還要能促進(jìn)學(xué)生的積極思考。老師要對地理教學(xué)的內(nèi)容有充分的了解，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對地理問題加以探究。在問題的提出和情境的創(chuàng)設(shè)中，要注重新穎性，并要能和實際的生活有緊密的聯(lián)系，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。

例如：高中地理教學(xué)中，對熱力環(huán)流的教學(xué)內(nèi)容講解的時候，老師就要和實際的教學(xué)情況相結(jié)合，通過實驗的操作來讓學(xué)生主動的進(jìn)入到教學(xué)中來。通過用玻璃杯，將沙子和水放置其中，在燈光的照射下，使用溫度計對溫度的變化進(jìn)行記錄。在玻璃杯中點燃一炷香，然后對其中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在一邊實驗操作的過程中，一邊對學(xué)生進(jìn)行講解熱力環(huán)流的原理。這樣就能加深學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的印象。

對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用中，探究性問題的提出是探究課程成敗的重要因素。這就需要探究性的問題要在綜合性以及典型性和層次性方面得到全面體現(xiàn)，讓不能層次的學(xué)生都能在探究問題的過程中有所收獲，這樣才能有助于學(xué)生的信心樹立。如對我國的華北以及西北的沙塵天氣比較多的問題作為探究對象，這就能夠?qū)ζ湓砗铜h(huán)保等層面作為探究的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行思考。

三、結(jié)語

總而言之，對于高中的地理教學(xué)，要以學(xué)生為中心，探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也要能夠圍繞著學(xué)生來展開。在具體的應(yīng)用過程中，充分重視學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生能夠在探究的自由度上得以保持，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極主動性，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升和效率的提高。

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作者簡介：

王政（1988～），男，工作單位：松潘縣中學(xué)校，職務(wù)：教師。