高中歷史生活化重構(gòu)教學(xué)的策略研究

何雄

在素質(zhì)教育背景下，高中歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求發(fā)生了變化，將高中歷史內(nèi)容與學(xué)生的生活化內(nèi)容緊密結(jié)合起來，成為當(dāng)今高中歷史教學(xué)生活化的研究課題。高中歷史教學(xué)與生活化內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，可以增加歷史學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的知識聯(lián)系，改變?nèi)藗儗v史課程教學(xué)的僵化認(rèn)識，因此，教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史、借鑒歷史、運(yùn)用歷史，通過高中歷史生活化重構(gòu)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的自身價(jià)值，從而提高學(xué)生的高中歷史生活化運(yùn)用能力。

一、高中歷史生活化的意義分析

1.有助于體現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值

歷史學(xué)科的價(jià)值要在生活化的教學(xué)中，使學(xué)生明白為什么要學(xué)、學(xué)什么、學(xué)了有什么用等問題。學(xué)生在歷史與生活相聯(lián)系的體驗(yàn)中，才能感悟出高中歷史學(xué)科的價(jià)值。教師要在生活化的教學(xué)過程中，闡釋歷史唯物主義觀點(diǎn)和歷史發(fā)展進(jìn)程，在樹立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)意識的前提下，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.有助于激發(fā)出學(xué)生的興趣

高中歷史學(xué)科知識包羅萬象，其中不乏政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，展現(xiàn)出其多姿多彩的特征，可以通過生活化的歷史教學(xué)形式和語言，引發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如：在歷史學(xué)科知識中的“三公九卿制”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以與現(xiàn)代生活的國務(wù)院與秦朝之時(shí)的丞相對照比較；在學(xué)習(xí)“世界貨幣體系”的教學(xué)中，可以與現(xiàn)代生活接觸的匯率相結(jié)合，探究現(xiàn)代匯率變化的特點(diǎn)及規(guī)律等。

3.有助于增強(qiáng)與其他學(xué)科知識的整合

很多高中學(xué)科的知識點(diǎn)在不同的學(xué)科中會重復(fù)出現(xiàn)，如，在歷史學(xué)科出現(xiàn)的“宗教”知識，就在政治和地理學(xué)科上有所體現(xiàn)，只是高中歷史學(xué)科注重講述宗教的創(chuàng)始與起源，追溯宗教的歷史發(fā)展與變遷進(jìn)程；而政治學(xué)科則重點(diǎn)講述宗教的信仰與觀念等問題。因而，在高中歷史教學(xué)生活化的過程中，可以與相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系，將遙遠(yuǎn)的歷史背景知識與學(xué)生日常生活見聞相比照，從而完成知識的整合與研究。

4.有助于學(xué)生全面素養(yǎng)的生成

高中歷史教學(xué)的生活化可以將學(xué)生平時(shí)無法接觸的知識，用生活化的經(jīng)驗(yàn)加以理解和記憶，可以采用照片、圖片、文字記錄等資料進(jìn)行歷史的還原，解開遙遠(yuǎn)歷史背景知識的謎團(tuán)，進(jìn)行深入的歷史知識探索，全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、高中歷史生活化重構(gòu)教學(xué)的具體策略探討

1.填充生活化的歷史教學(xué)內(nèi)容，建立重構(gòu)教學(xué)的基礎(chǔ)資源

在高中歷史學(xué)科知識的教學(xué)中，要借助圖片、影像、視頻等資料，通過直觀、形象的圖片、影視資料，還原歷史的本來面目，通過生活化資料的直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生感悟歷史知識。有很多的影視資料可以重現(xiàn)歷史，如：大秦帝國、漢武大帝、康熙王朝、隋唐演義等影視資料，可以作為生活化歷史教學(xué)的“調(diào)味品”，還有《埃及艷后》《大國崛起》等影片涉及世界近代史中的多個國家，學(xué)生可以在觀摩的同時(shí)感受到歷史的縮影，感覺歷史觸手可摸。

另外，還可以在歷史生活化教學(xué)中，融入富于濃郁鄉(xiāng)情風(fēng)俗的歷史資源，使學(xué)生感覺到歷史就發(fā)生在自己身邊，可以看得到、摸得到、聽得到。在高中歷史的文化知識中，蘊(yùn)含有不同地域的文化內(nèi)涵。例如：陜西是先秦文化、秦漢文化和隋唐文化的匯聚地，西安更是中國歷史上歷經(jīng)十三朝的古都，學(xué)生在豐富的文物古跡博物館中會深刻感受到歷史文化內(nèi)容。

2.生活化的歷史教學(xué)手段

在高中歷史生活化教學(xué)中，可以采用不同的方法。傳統(tǒng)的講述法和敘述法有其一定的作用，可以為學(xué)生講解歷史，然而，如果將歷史知識融入生活化的語言和形式，則可以極大地提高歷史學(xué)習(xí)效果。如：學(xué)生喜愛的《百家講壇》，就用生活化的語言，把歷史中晦澀難懂的知識點(diǎn)講解成學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钊宋锘蚴录?，如：“歷史人物曹操初期官居洛陽縣北部尉，通俗地來說，就是現(xiàn)在的副縣級公安局長?！薄拔沂悄愕闹\士，你若偏執(zhí)不聽，我就換老板，不伺候你了。”等，這些通俗詼諧的語言，將歷史事件和歷史人物進(jìn)行形象的比喻，給學(xué)生親切而印象深刻的認(rèn)知。

3.注重生活化的歷史課后訓(xùn)練

課堂上要認(rèn)真聽講固然重要，但是如果沒有有效的課后作業(yè)予以鞏固的話，學(xué)生在聽完教師講課之后，大部分知識點(diǎn)都會漸漸遺忘，使得課堂效率不能得以有效的提升。因此我們還要注重歷史知識與實(shí)踐的統(tǒng)一，要在日常訓(xùn)練中提高學(xué)生的生活化歷史訓(xùn)練，要與生活實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系，不僅要將知識點(diǎn)進(jìn)行背誦，還要與生活化的素材相銜接，學(xué)會歷史知識的生活化內(nèi)容答題、運(yùn)用和借鑒。

例如：在“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”歷史知識點(diǎn)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課后搜集家中的老舊照片，收集代表時(shí)代特點(diǎn)的生活用品，如：糧票、服裝、郵票、報(bào)紙、書籍等，還可以讓周圍老人講述時(shí)代歷史發(fā)展與變遷的狀況，通過這些富于生活化的內(nèi)容，再現(xiàn)一定時(shí)代的歷史史實(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同合作能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐探索能力。

綜上所述，高中歷史教學(xué)要與生活相銜接，用生活化的內(nèi)容充實(shí)歷史學(xué)科教學(xué)，注重生活化的歷史語言和形式，使學(xué)生感覺歷史并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊，是與我們的生活相聯(lián)系的內(nèi)容，在感同身受的生活化學(xué)習(xí)中，提高歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君