聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)誰(shuí)領(lǐng)先

李麗

我們初中階段英語(yǔ)課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，既為普及英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)與國(guó)際之間的交流作出鋪墊，同時(shí)也為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)面臨著升學(xué)的壓力，而且試題靈活多樣，涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的諸多方面。所以在教學(xué)中我們像教授語(yǔ)文一樣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并不斷強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一樣重要，不可偏廢。

然而從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求，及英語(yǔ)作為一門(mén)工具性語(yǔ)言來(lái)看，我覺(jué)得在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中，聽(tīng)說(shuō)應(yīng)領(lǐng)先；若從教學(xué)程序上來(lái)看，則應(yīng)聽(tīng)讀先行。

一、聽(tīng)說(shuō)重于讀寫(xiě)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的最好方法就是不斷地運(yùn)用：（1）學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)；（2）大膽地和別人去交談。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的技能，是培養(yǎng)初中生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維、全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。毋庸置疑，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)絕不僅僅是為了考試，而是把它作為生活中交流感情、獲取信息的最終目標(biāo)。因此說(shuō)話能力的重要性可想而知。很多時(shí)候，人們可以不讀報(bào)、不寫(xiě)字，卻很難做到不說(shuō)話。日常交流給人留下深刻印象的也往往是一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也不例外。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須在“聽(tīng)”中提高自己，在“說(shuō)”中檢測(cè)自己。把你“聽(tīng)”到的，找機(jī)會(huì)向你的同學(xué)、朋友、老師進(jìn)行“賣(mài)弄”；當(dāng)你體會(huì)到成功的喜悅時(shí)，那些曾讓你感覺(jué)到干巴巴的句型、課文就會(huì)一下子變得親切而又有意義起來(lái)。所以，教師有責(zé)任為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、為培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話的能力而作更多的準(zhǔn)備。要讓孩子告別“啞巴英語(yǔ)”，家長(zhǎng)和老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的“見(jiàn)人說(shuō)人，見(jiàn)物說(shuō)物，見(jiàn)事說(shuō)事”的講英語(yǔ)習(xí)慣。如何“說(shuō)”？可以組織幾個(gè)要好的而且都有想練習(xí)講英語(yǔ)愿望的同學(xué)，利用課間休息的時(shí)間，或者一起回家的路上，練習(xí)講英語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)肯定說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，那沒(méi)關(guān)系，只要堅(jiān)持講一定會(huì)越講越好。

各種說(shuō)話能力練習(xí)總的原則是模擬接近生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生模仿角色，以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)交換意見(jiàn)，交流感情，要做到這一步，前提條件是聽(tīng)懂對(duì)方的語(yǔ)言。

“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”是讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先可以帶動(dòng)讀寫(xiě)能力的提高，為進(jìn)一步運(yùn)用英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。另外還能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其非智力因素，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

二、聽(tīng)讀領(lǐng)先，說(shuō)寫(xiě)隨后

在教學(xué)程序上，教師沒(méi)有必要嚴(yán)格地按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序依次教學(xué)。正如前面所說(shuō)，說(shuō)話能力的培養(yǎng)最為重要，其他環(huán)節(jié)應(yīng)配合和支持這一環(huán)節(jié)。

說(shuō)話過(guò)程本身就是一個(gè)吸收信息，經(jīng)過(guò)大腦的處理，然后輸出的過(guò)程。如果大腦里一片空白，即使伶牙俐齒，也會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。

“聽(tīng)讀領(lǐng)先”不但符合普通學(xué)習(xí)規(guī)律：懂—會(huì)—熟—用，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律：輸入—吸收內(nèi)化—輸出。輸入指憑借聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)感知語(yǔ)言材料，通過(guò)聽(tīng)、讀理解和接受語(yǔ)言信息。輸出則是在大量地輸入可理解的語(yǔ)言信息后，經(jīng)過(guò)吸收內(nèi)化的過(guò)程學(xué)會(huì)按語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)。人類學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言，必須先經(jīng)過(guò)聽(tīng)、讀去獲得足夠數(shù)量的語(yǔ)言素材，才能運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)，以表達(dá)思想。因此我們說(shuō)，“聽(tīng)讀領(lǐng)先，說(shuō)寫(xiě)其后”順應(yīng)了這一客觀規(guī)律。大腦獲取信息是多方面的，在英語(yǔ)課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中，聽(tīng)與讀是信息的輸入過(guò)程，說(shuō)與寫(xiě)則是信息的輸出過(guò)程。只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生有較好的“說(shuō)”和“寫(xiě)”的輸出能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文不一樣，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言知識(shí)，無(wú)法幫助他們來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。只有課堂中的聽(tīng)讀過(guò)程能給他們帶來(lái)所需信息。在教學(xué)中，我每節(jié)課利用5～10分鐘進(jìn)行聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練，聽(tīng)的內(nèi)容、讀的內(nèi)容都有一定的新信息和一定的趣味性。

“聽(tīng)讀領(lǐng)先”不要求學(xué)生過(guò)早開(kāi)口或動(dòng)筆，只要求先專心聽(tīng)、仔細(xì)讀，保證足夠的輸入機(jī)會(huì)和輸入量。沒(méi)有聽(tīng)懂的可多次聽(tīng)，沒(méi)有讀懂的可反復(fù)讀。因此，一般不會(huì)使學(xué)生感到緊張和壓力，也沒(méi)有恐懼感，不會(huì)形成心理屏障。教師在教學(xué)中要依據(jù)聽(tīng)讀領(lǐng)先法的特點(diǎn)，注意如下兩方面：（1）英語(yǔ)課堂教學(xué)必須引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。（2）要授之以法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和讀的方式接觸大量的語(yǔ)言材料時(shí)，教師列舉具體的語(yǔ)言情景，解釋語(yǔ)言材料的功能，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言的形式、結(jié)構(gòu)和功能，通過(guò)游戲、分組討論的方式，及時(shí)把知識(shí)學(xué)以致用。例如在教學(xué)“Whats your favourite park in your hometown？”時(shí)，教師可以和一個(gè)學(xué)生開(kāi)展一個(gè)示范性的小對(duì)話（例如談喜歡這個(gè)公園的原因，一般哪個(gè)季節(jié)去那里游玩，和哪些人去），接著提供一組擴(kuò)展性的聽(tīng)讀材料（著名的公園，當(dāng)?shù)乇容^出名的公園），讓學(xué)生聽(tīng)、讀，然后分組，就個(gè)人喜歡的公園以及喜歡的原因進(jìn)行討論，根據(jù)教材的范例編出一段情景小對(duì)話，最后在老師的指導(dǎo)下在小組內(nèi)演示。

所以，在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力時(shí)，教師心中一定要目標(biāo)明確，既體現(xiàn)它們的重要性，又要科學(xué)安排教學(xué)順序。

參考文獻(xiàn)：

呂玉娟.發(fā)揮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互動(dòng)性促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)正遷移[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

編輯 段麗君