新課改下改變歷史學(xué)習(xí)方式的思考

李坤

摘要：新一輪課程改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式，轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。強調(diào)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，遵循新課程理念，建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)，這正是新課改應(yīng)在實踐中探索和運用的新的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)方式的含義

新課改下的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三個部分，以下就這三部分的含義進行論述。

1.自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。一個好的老師不是在教知識，而是激勵學(xué)生自己去學(xué)知識。自主學(xué)習(xí)一般是指學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。

2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。古人云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞”。通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)學(xué)生對歷史事件的感悟。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣和責(zé)任，也使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。

3.探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和獲得結(jié)論的過程。探究學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。

二、采取科學(xué)的方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展。

1.實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，首先我們應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)方式的變革來幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此，我們必須運用靈活多樣且具實效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在個性化的思考、自主性的探究、體驗式的動手操作過程中，進一步增強學(xué)習(xí)的欲望，切實提高課堂教學(xué)效益。

2.自主學(xué)習(xí)方式的落實。教師在教學(xué)過程中面對有差異性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計適合全體學(xué)生參與的題目。不是以“優(yōu)”代“差”，而是要讓所有學(xué)生“動”起來，甚至對“后進生”要適當(dāng)采取傾斜政策。在設(shè)計自主學(xué)習(xí)的題目的時候，必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性，設(shè)計題目形式的多樣化以吸引學(xué)生主動快樂地參與。

例如，我在講西周分封制的時候，提問“如果你是周天子，建立西周政權(quán)后，為了對被征服地區(qū)進行有效的統(tǒng)治，你該如何呢？”“如果你實行分封制，你會首先想到給哪些人分？怎么分呢？”通過這兩個問題，將學(xué)生充分地調(diào)動起來投入到課堂中來思考問題、解決問題，自主地學(xué)習(xí)。同時，要求每個人在其他同學(xué)回答問題時，自己要想想“他說的對嗎，和自己的答案一樣嗎？”從而使學(xué)生學(xué)會了獨立思考，漸漸做到能判斷、分析和最終解決問題。

3.合作學(xué)習(xí)方式的落實。世界著名教育家卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是自信心，二是與他們合作?！比绾巫寣W(xué)生之間有效的合作學(xué)習(xí)，教師要做好指導(dǎo)作用并提出明確的要求，以達到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在講歷史<必修一>中的《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》這節(jié)課時，我就讓學(xué)生分組討論，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組成員再進行合作學(xué)習(xí)。我將這節(jié)課分成四個大的方面：第一次國共合作的實現(xiàn)；國共的對峙時期；第二次國共合作的實現(xiàn)；新民主主義革命的勝利。然后，將學(xué)生分組，就其中一個問題進行討論，每個問題之中學(xué)生都可從事件本身的背景、過程、結(jié)果及影響來討論。小組成員之間進行合作探究學(xué)習(xí)，經(jīng)過相互配合，相互交流完成這一部分的學(xué)習(xí)。這樣的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能積極的投入課堂且都學(xué)到知識，也能收到良好的教學(xué)效果。

4.探究學(xué)習(xí)方式的落實。探究學(xué)習(xí)方式要很好地落實，首先，教師要做的應(yīng)該是積極組織、支持并與學(xué)生一起探究。例如，在探究“絲綢之路”時，我給學(xué)生提供了一些絲綢之路相關(guān)的歷史圖片并和學(xué)生一起觀看有關(guān)的影像資料片，和學(xué)生一起探究。其次，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題的動機，以便進入探究知識的過程。在“絲綢之路”探究的過程中我還讓學(xué)生設(shè)計：“出了玉門關(guān)到達歐洲的路線”，再將其與實際中的“絲綢之路”路線進行比較，以創(chuàng)設(shè)情境。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握研究方法和學(xué)習(xí)策略，與學(xué)生一起開發(fā)校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，共同回答和解決問題。通過這樣的做法，使探究學(xué)習(xí)方式得以很好的落實。

教學(xué)的最終目的是幫助每位學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，在研究現(xiàn)實問題與合作交流的過程中逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。很好的落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生迅速的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從依賴性學(xué)習(xí)到獨立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。等到不同的學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)不同的歷史知識的時候，也許才能說：歷史學(xué)習(xí)的主動權(quán)才真正屬于學(xué)生。

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