歷史教學(xué)中的學(xué)生活動初探

吳忠團(tuán)

在新課改理念中，學(xué)生活動無疑是教學(xué)活動中極其重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生活動的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和課堂效率的優(yōu)劣。高質(zhì)量的學(xué)生活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氣氛，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。那么，哪些活動會達(dá)到上述目的呢？

一、問題探究類活動

1.史料分析

史料分析是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書及其有關(guān)歷史資料的活動，識別和運(yùn)用地圖和圖表的方法，運(yùn)用材料具體分析歷史問題的活動。

通過歷史圖片學(xué)歷史。圖片是重要的歷史資料，能直觀展示歷史風(fēng)貌，讓學(xué)生身臨其境，真切地感知?dú)v史。在講授南京大屠殺時，向?qū)W生出示日本侵略軍屠殺平民的圖片無疑是了解這段歷史最直觀的方法。當(dāng)然，運(yùn)用歷史圖片，需要老師提前做好功課，在課堂上要對圖片進(jìn)行解讀，甚至能提供圖片背后的故事。

教學(xué)生使用歷史地圖。任何歷史事件都是在一定時空中發(fā)生。因此，學(xué)習(xí)歷史時學(xué)會使用歷史地圖是重中之重。講授紅軍長征時，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出紅軍長征的路線，并且統(tǒng)計紅軍翻越了哪些高山，跨過了哪些大江大河，讓學(xué)生在活動中體驗長征艱苦奮斗，勇往直前的精神。

對歷史事件進(jìn)行比較研究。這是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更高的要求，即培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史現(xiàn)象的能力。如老師在講授英、法、美革命后，可以讓學(xué)生列表對英、法、美革命進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣，在講授世界三大宗教時，也可以用表格的形式對三大宗教進(jìn)行對比分析。在開展這類活動時，教師可以先列出空表格，將容易填寫的內(nèi)容讓學(xué)生填寫，把較難的內(nèi)容留到最后師生共同解決。

2.制作歷史課件

這是對學(xué)生動手能力的極大考驗。當(dāng)然，對于擅長電腦技術(shù)的中學(xué)生而言這是他們最喜歡的活動之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、電腦的普及，加之中學(xué)生對電腦的喜愛，使這項活動有了堅實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于現(xiàn)在課堂教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，制作課件一般安排在課外完成。去年，我們在八年級學(xué)生中開展“圖解抗日戰(zhàn)爭”活動，從每班挑選五名同學(xué)，每人一個主題，讓他們分別完成九一八事變、西安事變、盧溝橋事變、南京大屠殺、百團(tuán)大戰(zhàn)等課件。學(xué)生對這項活動熱情高漲，他們查資料、下載圖片互相合作，很快完成了任務(wù)。在他們完成的課件中，歷史事件脈絡(luò)清晰，圖片真實(shí)，文字說明簡要，動畫效果極好。有一個女生以視頻的方式呈現(xiàn)了西安事變的整個過程。只是到了九年級以后，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生沒有時間進(jìn)行課件的制作，所以這項活動放在初二比較合適。

二、情景再現(xiàn)類活動

1.課堂歷史劇表演

這是新課改以來最能打動學(xué)生的活動之一。在課堂歷史劇活動中學(xué)生真正成了主角，老師只是幕后導(dǎo)演。通過編演歷史劇，學(xué)生對歷史有了自己的體驗和認(rèn)知。如在“火燒圓明園”歷史短劇中，幾名女生做一造型，身上貼有象征珠寶的卡片，若干男生扮演英法聯(lián)軍，搶奪珠寶，氣焰囂張。當(dāng)然，課堂劇需要認(rèn)真組織、精心準(zhǔn)備，老師對學(xué)生要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，防止學(xué)生只是為湊熱鬧，不能進(jìn)入角色，或?qū)θ宋锉砬榘盐詹划?dāng)，影響了效果。

2.舉辦歷史故事會

由老師確定主題，如：長征路上的故事、近代愛國者的故事、抗日小英雄、孫中山的故事等，讓學(xué)生提前一周準(zhǔn)備，每組選2名同學(xué)參賽，每名參賽同學(xué)講故事的時間不超過3分鐘，必須脫稿。確定了主題后，學(xué)生會全力準(zhǔn)備，搜集各種資料，撰寫講稿，熟悉內(nèi)容。這一活動可以以班級為單位，也可以以年級為單位進(jìn)行。通過此項活動將有助于增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力，從而掌握歷史知識。

3.播放歷史視頻

如在講述第二次世界大戰(zhàn)時，大量的歷史視頻真實(shí)再現(xiàn)了波瀾壯闊的戰(zhàn)爭場面，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)歷史的興趣。與學(xué)生進(jìn)行歷史劇表演一樣，播放歷史視頻同樣需要時間限制對歷史資料進(jìn)行必要的剪輯。盡量播放貼近歷史的影片，那些反映歷史的紀(jì)錄片無疑是首選。

三、知識競賽類活動

今天的中學(xué)生喜歡考試的人不多，但不少人喜歡參加知識競賽。在競賽中學(xué)生的潛能得以挖掘、自信心得以展示。我校每年在八年級學(xué)生中舉行“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”歷史知識競賽。比賽分兩個階段：第一階段為筆試，每班派10名同學(xué)參賽，全年級共100多人進(jìn)行答卷考試，筆試前20名給予獎勵，團(tuán)體總分前6名的班級進(jìn)入下一階段（淘汰一半班級）；第二階段為搶答，每班派3名選手參賽。競賽過程有必答題、搶答題、風(fēng)險題以及觀眾搶答等環(huán)節(jié)，通過競賽決定名次。由于是知識競賽，無論范圍還是難度都比正?？荚囈y一些，正因為如此，知識競賽對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，很多參賽學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，積極復(fù)習(xí)，在活動中增強(qiáng)了班級榮譽(yù)感和凝聚力。

四、社會實(shí)踐類活動

所謂社會實(shí)踐類活動是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問等活動。它包含兩個方面的內(nèi)容，一是利用歷史遺跡、遺址以及博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)直觀歷史感受。在這方面，中國歷史資源相當(dāng)豐富，只是由于安全等因素，學(xué)校很難允許老師帶著學(xué)生去參觀。二是利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。例如，組織學(xué)生訪問親歷抗戰(zhàn)老人，采訪日軍侵華罪行受害者或見證人。有一位歷史老師在講授“文化大革命”時，讓學(xué)生在社區(qū)采訪文革經(jīng)歷者，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)歷史的不同途徑。其實(shí)，關(guān)于“文革”，學(xué)生也可以采訪自己的爺爺奶奶，因為他們多數(shù)都是文革的親歷者，或許家里現(xiàn)在還有文革的東西，這同樣能增強(qiáng)學(xué)生對文革的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

劉長娥.試論歷史教學(xué)中的學(xué)生主體地位[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（34）.

編輯 溫雪蓮