回家路上的面包店

悠爸 王俊

吳悠目前在一所公立小學(xué)讀二年級(jí)。入學(xué)時(shí)，她是班級(jí)38個(gè)學(xué)生中為數(shù)不多的零起點(diǎn)的孩子。悠爸從來沒有讓吳悠上過任何幼小銜接的課程班?；蛟S，有不少媽媽會(huì)問：什么都不學(xué)，怎么上小學(xué)？怎么跟得上班級(jí)其他孩子的進(jìn)度呀？悠爸并不擔(dān)心，因?yàn)橛行〇|西，例如算術(shù)、表達(dá)……吳悠早就在生活中就學(xué)會(huì)了。

為了讓吳悠多些機(jī)會(huì)接觸不同的人與事，我在吳悠3歲多、剛上小班的時(shí)候，就給她報(bào)了一個(gè)外教帶著孩子邊玩邊學(xué)的興趣班。有一天晚上下課后，吳悠說肚子餓了，想吃東西。我就帶她走進(jìn)了商場(chǎng)地下二層的一家面包店，讓她自己挑面包。

允許并鼓勵(lì)吳悠為自己作主，并自己承擔(dān)選擇的后果，是我的基本教育理念之一，但凡吳悠可以自己決定的事情，我都會(huì)讓她自己決定。

沒多久，吳悠就選好了自己喜歡的面包。

我問：“這個(gè)面包不錯(cuò)，多少錢??？”

吳悠說：“不知道?！?/p>

我說：“那怎么辦啊，怎么才能知道呢，要不要問問收銀員阿姨？”

吳悠說了聲“好”，就去問阿姨了，并得到8元的答復(fù)。

我?guī)е鴧怯圃俅蝸淼矫姘袂埃抑钢鴺?biāo)價(jià)牌，對(duì)吳悠說：“你看，這是標(biāo)價(jià)牌。上面寫的是商品名稱，告訴你這是什么面包;下面是價(jià)格，這個(gè)點(diǎn)你看到了嗎？”

吳悠說：“看到了?！?/p>

我接著說：“點(diǎn)前面的就是元，點(diǎn)后面是角。你看看點(diǎn)前面這個(gè)數(shù)字是幾？”

吳悠說：“8。”

我繼續(xù)問：“那么點(diǎn)后面數(shù)字是幾？”

吳悠說：“0?！?/p>

我說：“很好，這就說明這個(gè)面包8元錢。是不是和收銀員阿姨說的一樣啊？”

吳悠很肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“是的！”

我一直覺得學(xué)習(xí)的最終目的就是要回歸到生活和工作，因此在生活中按需要進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)不那么抽象，這更符合孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，也可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

接著，我從兜里掏出一把硬幣和幾張紙幣，請(qǐng)吳悠自己找出8元錢。吳悠很茫然。我開始引導(dǎo)，挑出1個(gè)1元硬幣放在吳悠手心里，讓她看有1元圖案的那面，然后問：“吳悠，你看到這個(gè)數(shù)字1了嗎？這就是1元錢。來你跟我一起數(shù)，1元、2元……8元。這樣明白了嗎？”吳悠點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“好，那么請(qǐng)把這些錢給收銀員阿姨?！眳怯平o了錢，拿了面包，正要走，我提醒說：“吳悠，我們可以對(duì)收銀員阿姨說什么？”吳悠立刻看著收銀員阿姨說了聲“謝謝”。

算術(shù)是源自于生活需要，所以古人以結(jié)繩計(jì)數(shù)，解決生活中所遇到的問題。而今，人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多為入學(xué)或應(yīng)試，很容易讓孩子覺得這是空洞的學(xué)習(xí)。在買面包的過程當(dāng)中，根據(jù)付錢的需要，吳悠自然而然地學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，構(gòu)建了數(shù)字的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也鍛煉了和人打交道的能力，慢慢養(yǎng)成了言謝的好習(xí)慣。

第2周下課以后，吳悠又說餓了。餓了，有可能;饞了，也說不定。不過，沒問題，想吃就去吧。我對(duì)吳悠說：“既然你餓了，那么你試試看，怎么才能找到那家面包店，找到我們就買，找不到，我們就不買。如何？”

吳悠說：“我不知道在哪里？”

我提醒她：“你還記不記得上周下課后，我們往哪個(gè)方向走？”

經(jīng)過我一系列的引導(dǎo)，我們終于來到了商場(chǎng)門口。

我繼續(xù)問：“我們?cè)撏睦镒?？?/p>

看著她一臉茫然的樣子，我繼續(xù)提示：“不知道的話，我們可以怎么辦？”

吳悠想了想說：“問。”

我追問：“那么可以問誰(shuí)呢？”

吳悠說：“不知道?！?/p>

我指了指旁邊的售貨員阿姨，說：“可以問售貨員阿姨嗎？”

吳悠說：“可以?！?/p>

我鼓勵(lì)道：“那么你去問吧?！?/p>

吳悠不肯，一個(gè)勁兒往我身后躲。

我問：“你是不是有點(diǎn)害羞，不好意思問？”

吳悠點(diǎn)點(diǎn)頭。

我提議：“我們一起去問。”說罷帶著吳悠往前走了幾步，問了阿姨。阿姨笑著回答：“在地下二層?！蔽矣肿寘怯浦貜?fù)問了一遍，吳悠重復(fù)了問題，阿姨又笑著答復(fù)了一次。吳悠開心地說了“謝謝”，拉著我下樓去買面包。

這一次，吳悠學(xué)習(xí)了路線記憶的能力，還鍛煉了向人問路的本領(lǐng)。小孩子通常會(huì)不好意思和陌生人打交道，背后有可能是安全感的問題，也有可能是不知道怎么跟陌生人打交道。所以，作為父母，我們可以陪著孩子一起接觸陌生人，讓孩子體驗(yàn)到，在需要的時(shí)候可以向陌生人求助。當(dāng)然，與陌生人打交道的安全問題，又是另一個(gè)范疇，這里就不多展開了。需要注意的是，在引導(dǎo)孩子與人打交道時(shí)，要有耐心、慢慢引導(dǎo)，不要企圖一步登天，那樣會(huì)嚇到孩子，會(huì)適得其反哦。爸爸們，耐心不是媽媽們的專利，我們也可以有！而且有爸爸的陪伴，更能讓孩子有安全感，更容易讓孩子跨出第一步！

之后，面包店成了我們回家路上常去的地方，我會(huì)在給7元面包結(jié)賬的時(shí)候，放進(jìn)一張5元，讓吳悠學(xué)習(xí)5元的概念，學(xué)習(xí)“5元+1元+1元”等于“7元”;我會(huì)給吳悠一張10元去結(jié)賬，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法;我會(huì)說：我也要吃，于是我們買2個(gè)面包，吳悠也就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法了。

記得吳悠大班的時(shí)候，班級(jí)組織去超市購(gòu)物體驗(yàn)，每人20元。吳悠是全班2個(gè)把20元錢正正好好花完的小朋友之一。到了小學(xué)，吳悠不理解數(shù)學(xué)課上抽象的算式，一拿買東西做類比，就明白了。現(xiàn)在，我和她約定，每次出去玩，如果活動(dòng)預(yù)算有剩余，她就可以獲得余額的20%，作為獎(jiǎng)勵(lì)——這是在學(xué)習(xí)相應(yīng)的乘除法哦。

生活中，這樣的學(xué)習(xí)和鍛煉一直在發(fā)生，只要爸爸媽媽愿意放手，愿意有耐心地一小步一小步地引導(dǎo)，孩子自然能學(xué)會(huì)，數(shù)數(shù)、算術(shù)、認(rèn)路、與人溝通……這些都還是其次，孩子收獲的還有每次自己解決問題后的滿滿自信！

作者簡(jiǎn)介

吳海明，人稱悠爸，女兒吳悠目前8歲。悠爸本科畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)國(guó)際金融系，后獲得上海交通大學(xué)工商管理碩士學(xué)位，曾涉足保險(xiǎn)、體驗(yàn)培訓(xùn)、酒店開發(fā)、房地產(chǎn)等多個(gè)行業(yè)，任職業(yè)經(jīng)理人，目前是全職爸爸、親子活動(dòng)策劃組織者、兒童教育主題演講者、自由撰稿人。在兒童教育方面，悠爸主張順其自然、寓教于樂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為身教甚于言傳，堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以成長(zhǎng)為他們本來就具有的最好的樣子。