小學數(shù)學情景教學的嘗試

姜忠偉

摘要：從小學教育到大學教育，數(shù)學教育都貫穿到整個教育教學的始終，數(shù)學教學現(xiàn)已成為了我國義務(wù)教育必修科目之一，代表了我國對數(shù)學教育的重視。特別是在小學階段的數(shù)學教育就顯得更為重要，這個時期不僅是打好數(shù)學基礎(chǔ)的時期，更是培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習數(shù)學良好習慣的重要時期。因此，在小學階段的數(shù)學教學中要注意教學方法的使用，教學方法的好壞會直接影響到數(shù)學教師的課堂教學質(zhì)量，所以教師在孜孜不倦地探尋新的教學方法來打造高校課堂。在小學數(shù)學教學中，情景教學法不斷被反復運用。通過對情景教學在小學數(shù)學中的初步探究，進一步對其運用做出深入而具體的探討。

關(guān)鍵詞： 情景教學 小學數(shù)學 有效途徑

隨著新課標的不斷改革，數(shù)學教學也越來越注重教學方法的使用。在數(shù)學教學中，情景教學法是教師們最為常用的教學手段，恰當?shù)氖褂们榫敖虒W對學生具有積極的促進作用，能夠充分調(diào)動學生在學習數(shù)學時的積極性，能夠提高學生的數(shù)學能力水平，從而能夠快速而有效地提高學生的數(shù)學成績。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學教學情景時，首先要考慮到為學生創(chuàng)造更多觀察、實際操作的機會，引導學生主動學習數(shù)學知識，讓他們從實際操作中直觀的學習數(shù)學知識，讓學生能夠自主的形成數(shù)學知識體系。比如說，在學習《圓的周長》時，教師可以提前準備好用軟鐵絲做成的圓，學生們想要測量圓的周長就需要把鐵絲剪開，然后拉直就可以測出圓的周長是多少了。然后，教師可以讓學生拿出提前做好的圓硬紙片，要求學生自己想出辦法測出圓的周長，學生們經(jīng)過討論會發(fā)現(xiàn)可以用透明膠帶沿著圓硬紙一圈，然后測出膠帶的長度就可以了，最終學生們對圓的周長就有了更加深刻的理解，對于如何在生活中或是教學中的運用也更加得心應手。教師可以用細線拴好一個小球， 從不同的位置作圓周運動， 這時，學生會很容易的發(fā)現(xiàn)原來圓的周長與圓的半徑是有關(guān)系的，這樣就激發(fā)了學生想要了解圓的欲望，達到了教師的課堂教學目的。對于小學生來說，他們通常對于學習是以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，所以要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就需要以學生的實際為基礎(chǔ)。比如教師可以設(shè)置這樣一道題在學習數(shù)學分數(shù)應用題時，“一本書，第一天我看了六分之一，第二天我看了全書的五分之一”，然后，就可以讓小學生們自己設(shè)計補充好條件和問題后作答。這樣不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時還拓寬了學生思考數(shù)學題時的思路，激發(fā)了學生學習數(shù)學的潛力。

二、創(chuàng)造數(shù)學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學知識大部分內(nèi)容也是從實際生活中總結(jié)而得來的，數(shù)學的運用也體現(xiàn)在生活中的方方面面。所以，教師在指導教學時不要過于注重理論式的教學，要注重培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的運用，將學到的數(shù)學知識運用到實際生活中。但是，在我國小學數(shù)學教學過程中卻忽視了這一點，使得數(shù)學教學脫離了實際生活，導致小學生在學習數(shù)學時常常難如登天，很多小學生開始厭惡學習數(shù)學，很大程度上也限制了學生數(shù)學思維的形成以及創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。因此，教師要在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生在實際數(shù)學中的應用能力而不能脫離了生活實際，恰當?shù)膶⑸钪械臄?shù)學與小學數(shù)學教學兩者相結(jié)合。當然，學生中也存在著差異，對于不同的學生也要進行分層次教學，同時也要結(jié)合其他學科進行數(shù)學教學，將數(shù)學與其他學科融會貫通，這樣能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時也能夠讓學生進行交叉學習，促進學生其他學科的進步。因此，在數(shù)學教學過程中，學生學會數(shù)學知識后要進行課后檢測，在學習后面的新知識時也要對前面學到的知識進行鞏固，教師要對學生的學習成果給以肯定，讓學生能夠真正地喜歡上數(shù)學，從而提高數(shù)學成績。

三、體驗合作與成功的樂趣

合作學習能夠更為容易的使學生發(fā)散思維，使教學能夠開展的更為順利，從而達到教學目的。因此，教師在數(shù)學教學過程中要注重培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，讓學生在合作中相互交流、競爭，使得學生能夠積極參與到課堂中來，從而形成一個輕松、活躍的氛圍。比如，在學習教學 《三角形面積》時， 教師可以讓學生拿出提前準備好的銳角三角形和直角三角形，讓學生通過拼接把三角形拼成學到過的任意圖形，這樣學生通過合作便能很快拼出平行四邊形、長方形和正方形。這樣學生們在合作中發(fā)現(xiàn)里另一種學習的方式同時也體驗到了成功的樂趣，對學習數(shù)學也會更加的積極。

四、小學數(shù)學教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境時，要從小學生活潑愛動的天性出發(fā)，讓小學生能夠在一個輕松、活躍的氛圍內(nèi)學習數(shù)學知識。從心理學的角度來說，游戲具有益智性、趣味性和思維性等特點，這些特點對于小學生學習數(shù)學具有很大的作用，能夠有效改善學生學習數(shù)學時的態(tài)度。因此， 在數(shù)學教學過程中，教師可以充分利用學生的好奇心，在教學中激發(fā)學生的好奇心讓學生積極主動的參與到數(shù)學教學中，這樣能夠更為有效地提高數(shù)學教學質(zhì)量。

總之，情景教學法是數(shù)學教學中教師指導課堂教學的一種重要且常用的手段之一，能夠使得學生更加直觀的學習數(shù)學。將情景教學法恰當?shù)倪\用到數(shù)學教學中會使數(shù)學變得更加生動、直觀、形象，從而激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠在繁重的學業(yè)中得到解放，緩解在學習中的壓力，所以，對于打造高效課堂，情景教學法是必不可少的。

參考文獻：

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