慕課建設(shè)的組織變革思考

徐曉輝

作者簡(jiǎn)介：徐曉輝（1966-），男，漢族，四川內(nèi)江人，副教授，大學(xué)本科，內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：企業(yè)管理。

摘要：慕課是一種新的教學(xué)模式，是學(xué)校組織針對(duì)新的技術(shù)發(fā)展和受教育者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開的一項(xiàng)重大組織變革，其成功與否取決于參與者的觀念的變革、教師信息技術(shù)能力的變革、人力資源管理方式的變革、組織機(jī)構(gòu)的變革和學(xué)生管理方式的變革，為此，本文從以上幾個(gè)方面對(duì)變革的必要性和具體實(shí)施辦法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：慕課；變革；探討

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0277-01

慕課的英文全稱為Massive Open Online Course，簡(jiǎn)寫為MOOC，“M”代表Massive，意指大規(guī)模，第二個(gè)字母“O”代表Open，意指開放，第三個(gè)字母“O”代表Online，意指在線，第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思，合起來(lái)稱為大規(guī)模開放的在線課程。慕課是在新的技術(shù)條件下誕生的一種新的教與學(xué)的方式，顛覆了已有的傳統(tǒng)教與學(xué)的既有做法，帶有革命性，因而要想使這一新的教學(xué)方式得以實(shí)施，取得預(yù)期效果，就必須對(duì)學(xué)校組織中影響慕課建設(shè)的方方面面進(jìn)行變革，掃清慕課建設(shè)過(guò)程中的障礙，使慕課建設(shè)順利實(shí)施。

一、觀念的改變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師已形成了一套固化的教學(xué)模式和方法，學(xué)生也養(yǎng)成了教師教，自己學(xué)的既定學(xué)習(xí)方式，雙方相安無(wú)事，實(shí)則教育教學(xué)危機(jī)重重。傳統(tǒng)教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，混日子混文憑現(xiàn)象突出。慕課采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，由此引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革，而這些變革需要教師要有改革的觀念，具有勇于改變自身不適應(yīng)新技術(shù)條件下的舊的教學(xué)方式的決心，敢于突破自己，打破舊式的習(xí)慣了的教學(xué)模式，才會(huì)使教師有投入慕課建設(shè)的積極行為，離開了教師的參與，慕課建設(shè)無(wú)法取得成功。

此外，慕課由于分為線上和線下教學(xué)兩部分，視頻教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)占有相當(dāng)比重，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)大幅縮短，學(xué)生、特別是家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不理解的心理，把慕課看成是學(xué)校逃避教學(xué)責(zé)任，減少教學(xué)工作量的一種方式而加以反對(duì)。因此，慕課建設(shè)需要學(xué)生、家長(zhǎng)改變觀念，理解、接受、支持這種新的教學(xué)模式，學(xué)校才能夠順利推進(jìn)慕課建設(shè)，這是慕課建設(shè)成敗的重要因素。

二、教師信息技術(shù)能力的變革

MOOC 是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教學(xué)為基礎(chǔ)的，課程材料以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)發(fā)布，為校內(nèi)外學(xué)生提供在線課程。為此，課程的建設(shè)者需要從過(guò)去教學(xué)過(guò)程中只掌握簡(jiǎn)單的信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫莆照n程的拍攝、編輯技術(shù)，又需要具備掌握慕課平臺(tái)的復(fù)雜軟件技術(shù)的能力，才能建設(shè)好每一門慕課課程。

三、人力資源管理方式的變革

1.績(jī)效考核內(nèi)容的變革

傳統(tǒng)人力資源管理上，在考核教師教學(xué)績(jī)效時(shí)，主要是關(guān)注教師的課堂課時(shí)工作量，然而實(shí)施慕課建設(shè)后，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的采用，教師課堂教學(xué)工作量大幅減少，課程設(shè)計(jì)、視頻拍攝、線上輔導(dǎo)等教學(xué)及準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時(shí)間大幅增加，這些按過(guò)去的績(jī)效考核來(lái)講都不作為教師的工作量來(lái)進(jìn)行考核。如果實(shí)施慕課建設(shè)后繼續(xù)采取這種考核方式，勢(shì)必影響教師參加慕課建設(shè)的積極性。因而，必須把教師在慕課課程建設(shè)中所付出的全部心血都納入到對(duì)教師的考核內(nèi)容中，建立與慕課建設(shè)相適應(yīng)的教師考核管理方式成為迫切需要。

教師績(jī)效考核的具體內(nèi)容既要考核教師工作的結(jié)果，也要考核教師工作的過(guò)程，要充分體現(xiàn)教師在慕課課程建設(shè)中所付出的全部勞動(dòng)和做出的貢獻(xiàn)。在考核教師工作結(jié)果時(shí)，既要考查教師課堂教學(xué)工作量，更要把教師制作慕課、線上輔導(dǎo)、答疑以及受教學(xué)生人數(shù)納入到績(jī)效考評(píng)當(dāng)中，而且這部分考核內(nèi)容在慕課建設(shè)中占據(jù)了比正常課堂教學(xué)時(shí)間更多的時(shí)間，凝聚了教師大量的心血，是慕課建設(shè)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)該作為重點(diǎn)考核內(nèi)容進(jìn)行考核。教師工作過(guò)程的狀態(tài)直接影響著教師工作的成果，對(duì)教師工作過(guò)程的考核的重點(diǎn)應(yīng)包括參加慕課建設(shè)的態(tài)度，慕課建設(shè)執(zhí)行力和慕課開設(shè)過(guò)程中各環(huán)節(jié)工作的完成質(zhì)量情況等。

2.人力資源使用管理的變革

學(xué)校在推進(jìn)慕課建設(shè)中，采用的慕課課程并不會(huì)只局限于本校教師開設(shè)的慕課課程，必然也會(huì)采用社會(huì)上優(yōu)質(zhì)的慕課資源，這就可能會(huì)導(dǎo)致部分校內(nèi)教師工作量不足，人員出現(xiàn)富余。為此，在教師崗位人員的配備上，盡量做到實(shí)際配備的教師人數(shù)比教師崗位數(shù)量略少，使部分教師崗位出現(xiàn)空缺，可有效避免因采用校外優(yōu)質(zhì)慕課課程而導(dǎo)致的部分師資浪費(fèi)。對(duì)工作量不足的教師，要推出扶持幫助政策，注重培訓(xùn)提高，加強(qiáng)指導(dǎo)幫助，增強(qiáng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課課程的能力，打消教師顧慮采用慕課后會(huì)影響自身利益的擔(dān)憂，減少推進(jìn)慕課的阻力，增強(qiáng)全體教師參與慕課建設(shè)的主動(dòng)性。

四、組織機(jī)構(gòu)的變革

慕課建設(shè)給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了根本性的變革，而此種變革源于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及軟件技術(shù)的發(fā)展，一門有吸引力的慕課作品有賴于精彩的視頻編輯制作技術(shù)。作為慕課建設(shè)主體的教師只是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科等方面的專家，不可能精通慕課建設(shè)中所涉及到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和腳本設(shè)計(jì)、視頻拍攝、視頻編輯等技術(shù)，這就需要設(shè)立專門的慕課技術(shù)支持部門，協(xié)助、指導(dǎo)教師完成慕課課程的設(shè)計(jì)制作工作，推進(jìn)慕課建設(shè)，使教師能夠全身心的投入到慕課課程設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注慕課課程內(nèi)容的建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的慕課課程。

五、學(xué)生管理的變革

慕課建設(shè)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了革命性的改變。學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間不再受傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的限制，學(xué)生幾乎可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)利用空余的零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，學(xué)生不再被局限在校內(nèi)，活動(dòng)范圍延伸到校外，學(xué)生可以利用一切業(yè)余時(shí)間在校內(nèi)外做自己感興趣的事情，原來(lái)把學(xué)生管在教室和校園內(nèi)的一套學(xué)生管理辦法顯然不再適合新的教學(xué)模式下的學(xué)生管理工作。

新的教學(xué)模式下的學(xué)生管理應(yīng)該是在保證學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)的前提下，做好課堂學(xué)生管理和在線學(xué)習(xí)的核查記錄工作，特別是要利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)做到準(zhǔn)確掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，確保真正做到既讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，合理安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但又不是放任自流，任其荒廢學(xué)業(yè)。

此外，要結(jié)合學(xué)生自主支配時(shí)間較多的情況，組織多種形式的有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的課外活動(dòng)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生追求積極上進(jìn)的校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和身心健康。

綜上所述，慕課建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，慕課建設(shè)成敗依賴于上述多個(gè)方面的深入系統(tǒng)的變革，只有上述幾個(gè)方面的變革同步推進(jìn)，互相銜接，慕課建設(shè)就能穩(wěn)步推進(jìn)，取得成功。單純只抓教師慕課教學(xué)方式的變革，其它幾個(gè)方面試圖維持不變是很難使慕課建設(shè)真正取得成效的。

（作者單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）