研究生教育質(zhì)量的思考

姜穎

摘 要：研究生教育的質(zhì)量問題受到社會的重視，提高質(zhì)量已經(jīng)成為教育改革刻不容緩的問題。本文對研究生教育質(zhì)量的內(nèi)容提出了“全面質(zhì)量觀”的概念，即包括培養(yǎng)過程質(zhì)量、綜合素質(zhì)、管理質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)服務(wù)四個方面。同時以我校研究生工作為例，分別介紹了在這些方面的改革舉措。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；全面質(zhì)量觀

近年來，隨著研究生教育的持續(xù)發(fā)展及社會對人才的重視，研究生教育的質(zhì)量問題受到了社會各界的高度關(guān)注。2013年全國研究生教育工作會議中指出，我國研究生教育改革的主線是“服務(wù)需求，提高質(zhì)量?！盵1]質(zhì)量是研究生教育的生命線，提高質(zhì)量是研究生教育永恒的主題。[2]

一般而言，研究生教育質(zhì)量包括俠義和廣義兩個方面：狹義上講，就是指研究生的學(xué)位論文質(zhì)量；從廣義上講，研究生教育質(zhì)量指的是其道、智、體、美全面發(fā)展的情況[3]。在此基礎(chǔ)上，我們提出了研究生教育的“全面質(zhì)量觀”，即涵蓋培養(yǎng)過程、綜合素質(zhì)、規(guī)范管理和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的全方位質(zhì)量。

一、培養(yǎng)過程質(zhì)量

研究生的培養(yǎng)過程涉及到一系列的課程學(xué)習(xí)、論文選題、開題、中期檢查、學(xué)位論文評閱、答辯等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)對研究生的教育質(zhì)量都有一定的影響。對研究生培養(yǎng)不少中西方學(xué)者分別提出“質(zhì)量是符合標(biāo)準(zhǔn)”、“研究生教育質(zhì)量的本質(zhì)特征是適應(yīng)性”的教育質(zhì)量觀[4]。

基于以上觀點，在研究生的培養(yǎng)過程中我們提出運用“質(zhì)量源于設(shè)計”（QualitybyDesign，QbD）的理念。該理論認為，質(zhì)量不是通過最終檢測來實現(xiàn)的，而是在生產(chǎn)過程中通過工藝設(shè)計出來的。教育其實也是一種特殊的社會生產(chǎn)活動，生產(chǎn)著特殊的教育產(chǎn)品，教育質(zhì)量就是產(chǎn)品的質(zhì)量[5]。這就要求我們在學(xué)生培養(yǎng)中進行“實時質(zhì)量保證”，通過對研究生培養(yǎng)的全過程進行關(guān)鍵點的質(zhì)量監(jiān)控，在過程中定期進行督導(dǎo)和檢查，及時對其培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，并建立了長效監(jiān)督與反饋機制。

二、綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)，是指人所具備的知識、分析、處理事物的潛能，通常包含思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等。[6]目前國內(nèi)研究生的綜合素質(zhì)主要面臨著理想信念動搖、社會責(zé)任感差、思想境界不高、專業(yè)知識薄弱、心理素質(zhì)較差等問題。這主要是很多培養(yǎng)單位對研究生培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠清晰，教學(xué)模式陳舊，創(chuàng)新能力重視度不足。

我們在研究生的培養(yǎng)過程中，結(jié)合我校的專業(yè)特點，探索出岐黃國醫(yī)書院育人模式。在高層次中醫(yī)臨床人才進行“書院式”培養(yǎng)，采用導(dǎo)師組引導(dǎo)與一對一導(dǎo)師相結(jié)合的全過程臨床實踐的培養(yǎng)模式。中、高層導(dǎo)師分別聘請省級及國家級的名中醫(yī)擔(dān)任，著力破解中醫(yī)人才培養(yǎng)難題，把握中醫(yī)人才培養(yǎng)規(guī)律。同時在培養(yǎng)過程中注重學(xué)生優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和必備的國學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的實踐、治學(xué)、創(chuàng)新的能力，和能夠發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的中醫(yī)思維能力。

同時在研究生中開設(shè)了“求強實踐班”（簡稱“求強班”），主要以學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)（主要包含四個方面：心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力）和專業(yè)素質(zhì)（主要包含兩個方面：創(chuàng)新能力、崗位勝任能力）為主，在教師的指導(dǎo)下，采取集中和個別理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動探索研究生素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。在培養(yǎng)過程中，我們提出了“四強一精”（強化學(xué)生遠大的理想、堅定的意志、健全的人格、具有實踐能力，并且精通所學(xué)的專業(yè)）育人理念，使研究生能夠成為為我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展助力的優(yōu)秀人才。

三、管理質(zhì)量

研究生管理是將知識、智慧、人格高度進行統(tǒng)一的高級專門人才教育[7]，其管理目標(biāo)的實現(xiàn)受到內(nèi)部機制和外部環(huán)境的雙重影響。我們必須創(chuàng)新管理理念，提高管理效率，增強研究生管理水平。

在新時期，我們必須堅持“以人為本”的管理理念，尊重大學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，在發(fā)揚我院“厚德、創(chuàng)新、務(wù)實、進取”的研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重對學(xué)生進行人文關(guān)懷和情緒疏導(dǎo)，培育學(xué)生積極健康的社會心態(tài)，把育人為本的工作目標(biāo)落實到引導(dǎo)學(xué)生將個人的成才與學(xué)校的教育統(tǒng)一起來，為學(xué)生發(fā)展與成才保駕護航。同時運用在線的研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化平臺，對涉及研究生培養(yǎng)、研究生師資隊伍、研究生學(xué)生管理、研究生畢業(yè)與學(xué)位授予等一些列工作進行在線管理，提高研究生管理水平。

四、服務(wù)質(zhì)量

聯(lián)合國教育、科學(xué)和文化組織在《世界高等教育宣言》中指出，“把高等教育視為一項公共服務(wù)，”這體現(xiàn)了“高等教育是一種服務(wù)”的教育理念。[8]為此，我院在研究生教育中從觀念進行了從“管理者”向“服務(wù)者”的轉(zhuǎn)變，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的理念作為學(xué)生工作的出發(fā)點和歸宿，將學(xué)生工作同促進和諧、安全、穩(wěn)定等各方面有機結(jié)合，創(chuàng)造性的實行“思想觀念上引導(dǎo)學(xué)生、政策法規(guī)上宣傳學(xué)生、感情行動上貼近學(xué)生、實際工作上服務(wù)學(xué)生”的工作職能，推動各項工作高效落實，切實把管理工作作為服務(wù)學(xué)生的紐帶來打造和創(chuàng)新。

五、結(jié)論

現(xiàn)在，社會對研究生的教育質(zhì)量要求越來越高，即要求學(xué)生具有某方向上的一定專業(yè)水平，同時又能滿足社會的需求。這不僅僅是對學(xué)生本人的考驗，也是對我們各培養(yǎng)單位及國家教育部門的要求，督促我們在研究生培養(yǎng)的過程中一定要與時俱進，關(guān)注研究生教育質(zhì)量，為國家和社會的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1][8]冀惠.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)質(zhì)量滿意度指數(shù)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2]蘇青.面向社會搭建研究生教育質(zhì)量信息發(fā)布平臺—簡評《中國研究生教育質(zhì)量年度報告（2012）》[J].學(xué)位與研究生教育，2013（2）：68-69.

[3]袁本濤，趙偉，王孫禺.我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].高等工程教育研究，2007（4）：105-111.

[4]許克毅，趙軍.從揚棄到超越—研究生教育質(zhì)量觀的重構(gòu)與發(fā)展[J].中國高教研究，2004（6）.

[5]張俊龍，田岳鳳，王軍，李瑋，崔軼凡，焦銳.遵循中醫(yī)藥人才成長規(guī)律，培養(yǎng)特色中醫(yī)藥人才的戰(zhàn)略思考[J].中醫(yī)教育，2013（2）：5-7.

[6]楊文武.淺談水庫管理包括哪些方面[J].科學(xué)與財富，2014.

[7]杜敏.新時期黨校研究生教育風(fēng)險管理芻議[J].中共銀川市委黨校學(xué)報，2012（6）：81-83.

（作者單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)）